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单亲家庭青少年成长小组 目 录 一、理念 1 二、理论架构 2 三、目标及目的 3 四、服务对象 3 五、小组特征： 3 六、招募计划： 3 七、小组行为准则： 3 八、活动计划 4 九、所需资源 9 十、跟进计划和建议 9 十一、评估 9 十二、参考书目： 10 十三、附件： 11 青少年小组领导效能的成员评估表 11 青少年小组成员满意度自我评估表 13 小组气氛评估表 14 小组成长评估表 15 一、理念 经过走访雅安市几所高中，和老师和学生的交谈，我们发现单亲家庭的青少年大都有思想或行为偏差，主要表现为学习成绩差，有暴力倾向、叛逆心理、逃课、旷课等，而且通过走访，我们也了解到，单亲家庭的经济状况普遍较差，有的甚至是勉强度日，家长对儿女的教育缺乏信心，存在得过且过，听之任之的放任心理，这是造成单亲家庭青少年 ?心问题日益严重的主要原因之一，需且指出的是，由于存在统计和资料收集上的困难，我们尚无法得知街道范围内单亲家庭青少年的确切数字。 有关资料分析结果表明：单亲家庭的青少年主要有以下一些问题：⑴家庭经济状况较差 ⑵学习成绩较差，占班级/学校差生的90%-95% ⑶不愿与老师和同学谈论家庭/自己的事情 ⑷对社会和周围事物有一种抵触情绪 ⑸经常逃学、旷课 ⑹经常违反校纪、校规 ⑺经常离家出走，在外过夜 ⑻有不良少年伙伴 ⑼不愿参加集体活动。除此以外，他们实际上还必须面对以下一些社会/家庭问题：⑴家庭经济水平低下 ⑵父母争吵、离异所带来的心理负面影响 ⑶社会的歧视、排斥 ⑷社会角色的单纯性。 我们尝试在了解单亲家庭青少年的基本情况后，发现单亲家庭的青少年中，或多或少存在这样那样的社会问题，其中最主要的是个人自信心的下降及自我控制力及融入社会能力的下降，他们中的多数人不善于同他人沟通，甚至不善于与家人交流，形成较为内向、闭塞的性格，这对青少年的成长和人格健全是不利的。但现有条件下的社会体制和官方和社会机构（如学校、街道办事处等）所提供的服务中，并没有过多的考虑青少年的这些问题，甚至忽略了他们在这方面的需求，因此，我们通过有针对性地挑选一部分青少年来组成活动小组，以社会工作中小组工作的专业手法和模式来进行集体辅导，共进行了3次小组活动，并分别确定不同的活动主题，以不同的内容、通过专业疏导、集体互动、户外活动等方式让青少年分案彼此，认识彼此，无塑自我，创新自我，使青少年认识到自身的价值及对社会的贡献，树立正面的人生观和价值观，同时正确地评价父母，更好地回归，融入社会。 单亲家庭的青少年虽然存在各种问题，但实际上他们也有许多长处或潜在的能力，我们通过活动，让他们看到自己的优点，从而更加客观地评价自我，发挥个人才能，提升个人能力。 二、理论架构 由于父母一方角色缺位，单亲家庭的孩子的社会支持网络相对于正常家庭的孩子来说比较薄弱。再加上社会主流存在的一些社会排斥因素的存在，他们存在一些自卑心理。针对于此，我们根据增权理论，采取小组活动的形式，让组员通过同辈群体之间的交流，分享经验，达到互助的目的。 这里所说的增权，就是指增加人们所拥有的这些权力和能力。这一概念的假设前提在于:个人或群体拥有的权力是变化和发展的，无权或弱权的地位状况通过努力是可以改变的。其价值取向则在于:引导个人、家庭、社群和社区采以乐观的态度，积极参与决策和通过行动来改变不利处境，提升权力和能力，从而使得整个社会的权力结构更趋公正。正是增权概念这种特有的价值功能，使得它在社会发展的进程中，得以成为发达国家和地区整个社会福利、社会政策和社会服务的重要目标和介入过程。 总而言之，增权的目的在于减少由于作为被耻辱烙印化之群体的成员而由负面评价造成的无权。无权的效果发生在许多层面，所以增权领域的许多学者一致认为，最终目标是增加群体或社区的权力，这则要求针对改变的多个层面。具体而言，宏观层面上的学者强调增加集体政治权力，微观层面上的学者强调个人增加权力和控制感，第三类学者则试图把这两种取向调和起来:个人增权如何为群体增权做出贡献，群体权力的增加如何提升个别成员的功能。 此外，在小组的沟通技巧训练中，会较多使用行为治疗法，因为假设人的行为是学习得来的，并且是有规律可以预测的。因此，要通过准确的观察。加上此理论觉得行为是由环境和外界刺激而决定的，故此，如果一种行为出现后而能导致一种满足的后果，那行为在日后继续出现的可能性很高。正因为小组希望改善单亲家庭青少年的沟通模式，而在学习这些技巧的过程中，行为理论指出透出模仿学习、回馈及正面鼓励，是能逐步帮助学习和运用的。 在小组内，工作员会较多用正面增强和模仿。在正面增强方面，在提供沟通技巧后，若组员能够在组中适当地运用，工作员便会当众给予鼓励，来加强这行为再次出现的可能性。至于模仿示范方面，工作员会以角色扮演的方法。此外，组员间亦会互相