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电阻的教案 篇一：电阻教学设计 电阻教学设计 教学重点： 1．电阻概念的建立。 2．探究决定电阻大小的因素。 教学难点： 1．在探究决定电阻大小因素的过程中，掌握控制变量法。 2．难点是：认清电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。 教学方法： 自主、合作、探究式学习。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性； 2．知道电阻的单位及其换算； 3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 二、过程与方法 在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。 三、情感态度与价值观 激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 课前准备 示教电路板，多媒体课件，电流表，小灯泡，干电池组，开关，导线若干，长短粗细相同的铁丝、镍铬合金丝及铜丝各一段，相同横截面积(0.16 mm2)、不同长度( 10 cm和20 cm ) 的镍铬合金丝各一段， 相同横截面积(0.16 mm2)、 不同长度(10 cm和20 cm)的康铜丝各一段。 教学设计 [导入新课] 演示导入 演示如图的实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。 引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中的电流大小还与导体自 身有关。 [推进新课] 一、电阻 1．探究实验，感受新知 目的：探究粗细、长短都相同的铜线、铁线和镍铬合金线的导电情况。 过程：(1)学生设计实验、选择器材并操作( 实验电路图见上图)。 (2)教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。 提示：为了研究各种材料的导电性能，可用实验的方法进行。提示学生参 照课本上的实验方法连接电路进行实验： 实验器材：铁线、铜线、镍铬合金线(电炉丝)、 小灯泡(带灯座)、 开关、干电池( 带电池盒 )、电流表、导线若干。 学生实验步骤)： ①、将镍铬合金线连入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度； ②、将镍铬合金线换成长短、粗细相同的铁线连入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度； ③、将铁线换成长短、粗细相同的铜线，合上开关，观察小灯泡的亮度； ④、将电流表串联接入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数。 小结：接入铜线比接入铁线时灯泡亮，接入铁线时比接入镍铬合金线时灯泡亮；接入铜线比接入铁线时电流大，接入铁线时比接入镍铬合金线时电流大。小灯泡亮时电流大，小灯泡暗时电流小。 教师组织学生讨论本次发现的意义。 意义概述：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。 在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。 不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。 (教学说明：这样安排教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小，从而初步突破“电阻”这一教学重难点。) 2．小组合作，阅读探究电阻相关知识 组织学生以小组为单位，阅读教材中电阻部分的材料，解决如下问题： 解决问题：(用课件展示) ①、电阻是表示 ___________________ 的物理量。 电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用________。 ②、不同的导体，电阻一般______。 ③、电阻的符号是 ____，电路图中的符号“ ”。 ④、电阻单位有 ______、______、______， 你掌握这些单位之间的转换了么？ ⑤、你知道了生活中哪些常见的电阻器呢？ ⑥、对于电阻，你有什么新的问题和发现？ 教师活动： ①、组织学生进行解答问题、质疑。 ②、教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。 ③、板书电阻相关知识 ，并纠正学生回答过程中的错误和不足。 学生活动： ①、阅读教材及资料学习电阻的相关知识并初步解答问题。 ②、将自己没有掌握准确的知识交给小组，进行合作、交流互相解答问题。 ③、小组代表发言为全班同学解答问题。 ④、小组内解决不了的疑问提出来，其他小组答疑(如果没有则该步骤不用进行)。 总结：(用课件展示) (1)、知识学习方面： ①、电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量 。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。 ②、不同的导体，电阻一般不同。 各种固定电阻器 ③、电阻的符号是R，电路图中的符号“”。 ④、电阻单位：欧姆(Ω)，千欧( KΩ )，兆欧(MΩ)； 换算关系：1 kΩ＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。 ⑤、生活中常见的电阻器：电视机、收音机和耳麦的