综合实践活动第七章PPT.pptVIP

第七章;第一节 综合实践活动总体规划及其方法;1、学校几个年度或某个年度的总体规划 课本P174案例：南通师范第二附属小学以时间 为线索，结合特定的节日，进行了综合实践活动的 总体规划与设计。 2、各年级的年度或学期规划 课本P176表格。“南湖的学习”系列主题活动 三年级上学期的活动规划。 3、各子课题的研究计划 如“感受秋天的景色”与“感受南湖冬天的 美”，其活动的具体目标、活动内容、活动过程 与方法、活动注意事项都是不同的。这类计划必须 做得具体，有操作性。;（二）总体规划的内容 1、学校及活动背景 2、相关人员及事件 3、课程设计 课本P177案例：上海市浦东新区东方小学在制 订“自然、社会与自我”这一综合实践活动的总体 规划时，所阐述的设计理念、课程目标及课程结构。;4、课程实施要求的设计 课程实施要求主要包括实施步骤，活动内容、 过程、方法，活动的管理等。上海市浦东新区东方 小学在制定“自然、社会与自我”这一活动的总体 规划时，所设计的总体实施框架。课本P178。 5、课程评价与反思的设计 强调综合实践活动评价的理念、特征、方法， 强调活动实施后的反思等。上海市浦东新区东方小 学在开展“自然、社会与自我”规划时，所阐述的 “课程评价”的具体内容。课本P178-179。 ; 在运用系统分析法进行综合实践活动的总体 规划时，主要分析以下几个方面的情况： 一是要立足于学生的实际需要，着眼于学生的全面发展，对各个环节进行系统分析，对其内在的逻辑关系进行整体把握。 二是要分析综合实践活动课程的总目标、年段目标和具体目标，分析课程目标的设计与课程性质及价值、社会发展需要、学生发展需要等方面的内在联系。 三是要分析综合实践活动课程的内容领域，突出对地方课程资源的分析。 四是要分析活动环境。 ;（二）综合法 综合法，就是将分析过程或现象的各个部分、 各种属性联结起来，作为一个统一的整体加以考 虑，从内在的相互关系中把握事物的本质和整体特 征的方法。它不是把过程或现象的各个部分、各种 属性简单地罗列或相加起来，而是依其内部联系进 行有机结合。在前面“南湖的学习”案例中，学校 根据本地、本校情况提出总目标后，接着又提出环 境、国际理解、信息教育课题的具体目标。总课题 生成子课题后，子课题的具体目标及活动方式也随 之生成。; 国际理解、信息教育课题;（三）基于“多元智能”进行总体规划方法 “多元智能”理论认为，个体存在着七种相互 联系的智力，即语言的智力、逻辑的智力、视觉 空间的智力、身体动觉的智力、音乐的智力、人 际交往的智力以及自我反省的智力。各种智力在 每个人身上的表现程度是不同的，如人际交往智 力强的人喜欢群体活动，善于交际、相处和交 流；而身体动觉智力强的人喜欢运动、操作，喜 欢动手实践，对于动作技能掌握得很快等。而且 个体身上也可能存在着其他智力。 深圳市南山区中小学将多元智能经验理论融 入综合实践活动的总体规划之中，提出了与多元 智能相关的活动规划。课本P181表格。;（四）情境分析法 所谓情境分析法，就是指学校围绕开展综 合实践活动所涉及的相关因素，如学校规模、 地理环境、硬件体设施、教师资源、行政人员、 学生、家长、社区参与、地方资源等，分析其 优势与劣势、机会点与威胁点，全面把握课程 资源现实性特征，然后在此基础上制定出综合 实践活动的总体规划。 课本P182案例“呼唤绿色”是贵州省定县第 二小学在调查研究、综合分析的基础上确立的 全校性的活动主题，实际上就是属于情境分析法。;第二节 小学综合实践活动系列主题活动的设计;（二）活动主题、活动目标、活动方式三者 之间的关系 系列主题活动的主题是综合的，可以进一 步生成许多单一主题，这将促使目标的生成并 使目标逐步具体化，同时也会促使活动方式多 样化。 课本P183表格中案例“我是小主人”的系 列主题活动的例子就说明了这一问题。;二、系列活动主题的设计 （一）演绎法：是将一般原理运用于特定的事物推 导出个别结论的一种研究方法。 使用这种方法的前提是地方或学校在总体规 划中已确定了活动领域，并从活动领域演绎出了 系列活动的主题。例如，深圳特区确定了六个方面 的领域：国际理解、资讯科技、健康安全、环境保 护、社区参与、生活经营。各个学校年级、班级、 小组结合自己的实际情况，形成了各自不同的系列 活动主题。 在综合实践活动的计过程中，从活动领域演绎 出系列活动主题，经常采用横向统整和纵向递进的 具体方法，或直接根据课程资源设计系列活动主题。 ;1、横向统整 这类主题的设计涉及方方面面，可以调动学生所 学