课程与教学论第一二章PPT.pptVIP

课程与教学的基本理论 赵炳辉 Zbhjky@126.com 　 第一部分：课程与教学的概念 一、课程概念的解析 （一）概念的追述 1.历史分析孔颖达为《诗经·小雅·小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。这里的“课程”与我们现在研究的课程概念有相似之处，只是这里是指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求。 2.词源分析西方英语世界中，课程(curriculum)一词来源于拉丁文“currere”。是于1576年作为一个教育词汇出现的。可分为名词、动词、形容动词三种形态。 （二）什么是课程 1.概念：一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。课程应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。同时，实施的过程也应看作是课程的一个组成部分，课堂情境中发生的事情，教师和学生在课堂中的表现，都是生成新的课程内容与目标的标志。 2.不同表述 (1)课程是学科内容或教材(价值取向——知识中