《德育及公民教育》课件.ppt

德育及公民教育 I. 現況檢視 II. 德育及公民教育的重要性 重要性 它是影響… 個人行為的準則 做人處事的態度 生活取向的建立 　II. 德育及公民教育的重要性: 課程改革的四個關鍵項目之一 A. 價值教育的方向： 特點: B. 優先培養的價值： C. 方向： V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 V. 　學校的角色 VI. 　學校的角色 VI. 　學校的角色 價值教育研究的啟示 道德知識與行為沒有必然的關係 校風更能影學生的行為 開放的教學環境有助價值觀的建立 身教更重於言教 價值教育－如何實踐？ 價值教育－如何實踐？ 價值教育－如何實踐？ 價值教育－如何實踐？ 價值教育－如何實踐？ 價值教育－觀念的建立 多謝各位！如有任何意見，或欲索取更多資料，歡迎瀏覽教育署課程發展處網頁。 * * 德育 生活經歷 對話 行 權威 可欲價值 知 智育 明辨是非 生活目標 立身處世 品格提升 個人層面 個人與社群層面 個人與社會／國家層面 個人與世界層面 1 2 3 4 III. 育人的理念—個人素質的增值 III. 育人的理念—個人素質的增值 品格提升 1.個人層面 認識、欣賞、接納自己 3.個人與社會/國家層面 與人合作、參與及共同生活、國民身份認同 4.個人與世界層面 謀求共同福祉、利他主義 2.個人與社群層面 與人相處、尊重他人 課程改革提出… 培養學生價值與態度的課程統稱 涵蓋其他價值培養的教育 如性教育、健康教育、環境教育等 把德育及公民教育理解為… IV. 德育及公民教育新方向 價值 為中心 生活經歷 整合德育及公民教育課程 IV. 德育及公民教育新方向 個人層面: 堅毅精神 個人與他人層面: 尊重他人 社會層面: 責任感 國家層面: 國民身分認同 世界層面: 承擔精神 IV. 德育及公民教育新方向 1.重申重點 (Re-focusing) 價值觀的建立 2.重組課程 (Re-organization) 生活化的課程 3.重訂推行策略 (Re-engineering) 全校參與 經驗學習(服務學習) 全方位學習 IV. 德育及公民教育新方向 ? A. 作為重要的價值施教者 學生的價值觀 學校 社會 (朋輩、傳媒、資訊媒體) 家庭 ? A. 作為重要的價值施教者 學生的價值觀 學校 社會價值傳授者 (Transmitter) 價值的建構者 (Constructor) ? 非效益取向(V) ? 效益取向(I) ? ? 效益取向(I) 非效益取向(V) VI ? ? IV 學校 社會 II VV II VV ? 社會 學校 教育培養價值觀 價值觀主導教育 ? 只訓練人的腦袋，而不教其道德， 就等如為社會栽培危險人物。 ～羅斯福 To educate a person in mind not in morals is to educate a menace to society. ~ Theodore Roosevelt ? B. 推行模式 創造有利的條件 ? ??? 硬件的配合 人手的調配 課時的安排 家長、社區支援 全校參與 ? B. 推行模式 創造有利的條件 軟件的配合 學校日常運作 教學文化 校風 學校的特色 學習領域的配合 週會、班主任課 聯課活動 獨立學科 校風 C. 建基於學校現行推行德育及公民教育的特色 校長的角色 教師的角色 學生的責任 D. 不同角色與責任 校長的角色 教師的角色 學生的責任 品德培育的領導者 (moral leadership) 校長的角色 教師的角色 學生的責任 身教及言教 非權威角色 鼓勵自我反省 引導價值建立 營造開放氣氛 校長的角色 教師的角色 學生的責任 價值與品格是生活經驗的產品 參與 思考 實踐 知 情 意 行 知 情 意 行 「守時」 認識守時的重要性，明白守時與個人的時間觀念、對人對事的態度、自我管理能力有關等 知 情 意 行 切身體會不守時的害處，如受罰、尷尬難堪的感受、等待的難受、因別人遲到而打亂原本計劃。 知 情 意 行 下決心要守時及守約，如調校作息時間、權衡輕重，能把守時放在高的優先次序。 知 情 意 行 守時成內化的價值與生活習慣。 知 情 意 行 1.覺醒 (Sensitizing) 2