正确理解并有效开展幼儿园园本教研活动.ppt

如何组织开展幼儿园园本教研活动 大连市甘井子区教师进修学校学前教研部 茅 茵 2008年7月5日 “教研”：是教学研究和教育研究的简称。 “园本研究”：指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。 园本研究：可分为园本课程研究、园本教学研究、园本管理研究、园本教师培训研究 。 园本教研的本质： 立足于幼儿园 以幼儿园的发展为根本 基于幼儿园现实需要解决的问题 研究的问题来自幼儿园 服务于幼儿园发展需要 服务于幼儿发展需要 服务于教师专业发展需要的群众性教育教学研究 四个基本观点 一园本教研的本质是真教研，研究的一定要是真问题 二是研究的主体是一线教师 三是研究的目的是以研究为手段去解决实践中所遇到的问题，并藉问题的有效解决进而促进幼儿园办园质量的发展 四是研究方法是以教育行动研究法为主 为什么要实施园本教研 1、是深化课程改革的需要 2、是教师专业化成长的需要 3、是幼儿园自身发展的需要 具体分析： 1、从当前幼儿园教研工作现状分析： 教研制度规范化； 工作方式行之有效； 参与者面向全体； 组织形式多样化； 管理关系“自下而上”垂直管理。 存在典型问题： 教研活动的开展得不到保证； 教师缺乏参加教研的积极性； （1）教研＝负担 （2）”参而不与” 教研工作形式化； 教研成果短效。 目前幼教教研中的一些问题 1、重研作业课，轻研一日生活的其他环节 2、重“展示”，轻“反思” 3、重“研教”，轻“研学” 4、重“教学型”教研，轻“研究型”、“学习型”教研 5、重教研内容、形式、结果，轻教研文化、制度建设 幼教教研的分类包括： 教学型的教研 研究型的教研 学习型的教研 教学型教研，以教为着眼点，以课例为载体。 研究型教研，以研为着眼点，以课题为载体。 学习型教研，以学为着眼点，以阅读为主线。 2、幼儿园教研工作的地位 是解决日常工作中有关具体业务方面的问题； 要解决业务方面不同层次的难题； 是既能提高教育质量又能提高教师水平的重要途径。 （1）教研工作自身的特点，有利于调动教师工作与学习的积极性； （2）教研工作结合本地区、本单位的实际来进行研究和解决问题； （3）与其他途径相比较，教研工作是提高教育质量和业务水平的最佳途径。 （二）园本教研的基本过程 问题 设计 行动 反思 （二）园本教研的基本过程1.问题 园本教研即解决教学问题：真实的问题；实际的问题；自己的问题 从个性问题到课题 某个关键的问题成为课题 从不同的问题之间寻找共同主题 （二）园本教研的基本过程2.设计  集体备课、说课、教案 3.行动 行动意味着什么：以教学为例 集体听课、公开课、观摩课与“研讨课”； 调整方案 4.反思 反思什么：以教学为例 寻找“教学的成功”：教学事件 寻找“教学的遗憾”：教学事件 指向“教学重建”（“教学再设计”） （三）园本教研的组织实施 首先，要发现问题，寻找研究的着眼点 在选择和讨论研究问题的主要内容上，可以从这四个方面考虑： 一是让每位教师将“了解幼儿”作为专业素养的基本，认识到“了解幼儿”是幼儿教育每一个环节的基础。通过园本教研，从根本上帮助教师掌握了解幼儿的基本功。 二是让每位教师将“与幼儿有效互动”作为专业素质的核心，认识到提高师幼互动的质量是创造高质量幼儿教育最本质的环节。通过园本教研，帮助教师学习和掌握这方面的知识、技能。 三是让每位教师将“教育教学研究”作为专业素质的重要内容，认识到“教育教学研究”是提高幼儿园质量和教师教育能力、发展自己的教学风格和实践智慧的重要环节。通过园本教研，引导教师通过自己的教育教学过程进行学习研究，研讨真实的、复杂的实践问题。 四是通过园本教研，引导教师将终身学习作为自身专业发展和自我人生发展的途径，让教师明确自身专业发展的方向和重点，了解教师专业发展的阶段、特点，途经和方法，学会制定符合自身实际的发展规划，正确处理工作、生活中的问题和困难，帮助教师把个人生活和职业生活、专业发展和自我人生规划和谐地统一起来。 其次，要做好园本教研活动的组织 要开展一次专题教研活动，一般要经历四个阶段： （1）学习阶段：这一阶段主要是进行理论学习，通过学习达到理解教研题目的目的。 （2）研究阶段：这个阶段是将所学的理论初步联系实际的阶段。解决教研题目的构思、设想、方案、步骤。 （3）实践阶段：这个阶段是执行上一阶段讨论的方案的过程。目的是对集体智慧结晶做一次实际的检验。 （4）总结反思阶段：这一阶段是对最初设想的教育方案进行反思，并就教研活动过程予以总结。 最