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电影欣赏引入《基础英语》教学初探 38郭珊珊:电影欣赏引入《基础英语》教学初探VoI_l2No.2 电影欣赏引入《基础英语》教学初探 TheAttentativeStudyofIntroducingMovieAppreciationintoBasicEnglishTeaching 郭珊珊 广东技术师范学院外国语学院广州510262 【摘要】本文结合高等教育心理学和英语语言学的基本理论分析了将电影欣赏引入《基础英 语》教学的可行性,对于其中涉及到的一些问题也进行深入探讨,并参考自身教学实践得出一 些可行的教学策略. 【关键词】电影欣赏《基础英语》精读 【中图分类号】H31【文献标识码】A 大学一二年级英语本科专业的学生都有一门 专业必修课——《基础英语》.这是一门综合技能 课.它注重听,说,读,写,译多种技能全面协调发 展.内容包括英语基本语音,语法,词汇的知识,英 语学习策略,以及社会生活常识的口笔语交流.在 许多学生眼里,这是死啃烂啃也不一定能解得了饿 的一根硬骨头,就连教授该门课程很多年的老师也 经常犯愁怎么教得更好,也让学生学得更好.这门 精读课许多学校选用的教材是外研社版,杨立民 和徐克容编写的《大学英语教程》或者改版的《现代 大学英语》.可以说这两个版本都很强调该门课程 作为精读课的特点,即提供的内容主要是语言细 节,因而在某种程度上过低地估计了英语专业学习 者对趣味性和创造性活动的需求.如果任课教师仅 仅使用这种单一的,充满语法条款和语言知识训练 的教材去教育学生,不仅难以激发学生的学习动 力,而且对充满青春活力,丰富想象力和创造力的 大一大二学生来讲简直是一种残酷的精神折磨.因 此,笔者在一年的教学实践中将电影欣赏引入了基 础英语这门课.个人认为有不少可取之处. 作者简介:郭珊珊,女,1982年出生,广东技术师范学院外国 语学院助教,硕士研究生.研究方向:英汉对比翻译研究. 1电影欣赏适合于辅助《基础英语》教学 1.1电影欣赏有助于激发学生的求知欲望和学习 兴趣 从教育心理学的角度.知识的感知与教材直观 有紧密联系.后者包括实物直观,模象直观和言语 直观.实物直观是通过直接感知要学习的实际事物 而进行的一种直观方式[5].这在英语教学的早期运 用比较多.比如老师会一一呈现各种水果来使学生 强化对水果单词的记忆.模象直观即通过对事物的 模象的直接感知而进行的一种直观方式.各种图 片,图表,模型,幻灯片和教学电影电视等的观察和 演示,均属于模象直观.它虽然不是实物的直接 呈现.但不失真实感和亲切感.例如,在学习课文 Pompeii一文时,倘若我不是找了BBC摄制的电影 Pompeii,theLastDay给学生们看,学生对于课文 中具体的描述性文字不一定会细心研读,电影中充 满悬念的故事情节,以及逼真震撼的场景都令学生 们深深被这个灾难所感染,再引导他们欣赏课文中 丝丝人扣的描写会让他们感受到文字所给予的另 一 种凄美.第三种言语直观是在形象化的言语作用 下.通过学生对语言的物质形式(语音,字形)的感 知及对语义的理解而进行的一种直观形式.例如, 我之所以放映NottingHill这部电影,是因为里面 第12卷第2期 山东电力高等专科学校学报 JournalofShandongElectricPowerCollege39 男女主角所使用的英式英语与美式英语的区别非 常明显,对语言本身的学习会有一些帮助;更重要 的是电影中诙谐的台词和幽默的演绎能让学生对 英语中的Humor有直接的感受,这样有利于激发 学生对有关幽默的知识的学习兴趣,调动他们更主 动更积极地去学习课文TheOdourofCheese中的 幽默语句.所以,作为模象直观和言语直观的完美 结合.电影欣赏会是精读课很好的辅助手段. 1.2对学生而言,电影欣赏在提高了课本知识学 习的效率的同时,还丰富了课本内容和开阔了他们 的视野 利用原版英语电影进行教学,其实是突出了 “交际教学法”的采用,与”情景教学法”和”句型教 学法”相比是一种突破_6].交际行为有明确的语境 和目的.这就对语言的多样性提出了要求,所以真 实的语言材料(authenticmateria1)首先应提供语言 信息(informationaboutlanguage),然后是文化信息 finformationaboutculture).课文提供的内容主要是 语言细节,仅能满足第一层需求——语言信息.初 此之外,还应包括第二层需求——文化信息,即一 些英语国家的普通信息以及交际行为发生时社会, 种族和文化知识的细节,包括一些对人行为具有指 导作用的文化准则,道德规范以及价值观念,这样 的教学内容才有助于学生交际能力的提高.第一层 需求可以通过课本生硬地得到满足,而电影通过其 视听性,形象性和超时空