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高中物理课堂提问策略探讨10篇第一篇：高中物理课堂教学中学生提问策略培养 高中物理是一门重要的课程在高考中占据了较大的分数比列。对于学生而言在教学活动中应该对其进行问题意识的培养使学生能够在物理教学中提出有建设性的问题,推动课堂教学积极发展。 一、营造提问环境 就目前的实际情况说来,学生在课堂中提问很少的主要原因有二,一是教师讲课的连贯性较高,学生找不到好的时机提出自己的问题,从而导致这部分问题遗留下来,成为学生的薄弱环节。二是不少教师对于学生提问缺少耐心,尤其是学生对刚刚讲过的内容提出疑问,教师很容易产生学生没有认真听讲的想法,进而在言语态度上比较不友善,导致学生逐渐不敢发问。因此想要在课堂教学中加强学生提问,需要营造一个良好的提问环境,让学生能够自由、勇敢地提出问题。首先教师可以在课堂教学环节中穿插提问环节,以使学生找到提问时机。比如在教学力学的相关章节时,求解力学问题的常用方法有整体法和隔离法两种,每教学完一种方法,教师就可以留出五分钟时间供学生提出自己的疑问教师对其进行解答。其次教师应该对学生提问报以鼓励肯定的态度,对于提问的学生应该积极表扬,给其他学生树立一个榜样,从而激发学生的提问积极性。比如教学完整体法之后,有学生可能会对整体法的运用范围提出疑问。这时教师应该对提出问题的学生予以表扬,并对这个知识点再次阐述一遍,如此不仅可以确保学生对相关知识点彻底了解池能使其对提问更加认可。 二、引导学生提出有价值的问题 鼓励课堂提问是教师在进行物理教学时的一项任务胆是,并不是学生提出任何问题都应该鼓励,而是应该鼓励学生提出有价值的问题。因此,就需要教师对学生进行引导使其能够提出有价值的问题,以此将课堂教学向更深的层次推进。引导学生提出有价值的问题,需要教师事先做好教学准备,尤其是对学生可能出现疑问的地方提前设计好相关的问题,然后在教学中引导学生提出这些问题。正如整体法和隔离法,学生在教学过程中可能对受力体系的划分出现困难,从而无法准确判断应该使用整体法还是隔离法。这是教师就可以在整体法和隔离法的教学环节之后设置受力体系分析这样一个问题,然后在实际教学中引导学生提出这一问题。通过对受力体系分析进行阐述就可以让学生对整体法和隔离法对象的区分形成明确认识从而在实际的题目中正确运用这两种方法。学生提问是教学活动的一个重要环节在高中物理的教学中教师应该从提问环境营造和引导学生提问这两个方面入手加强对学生提问能力的培养使其能够在教学活动中提出有价值的问题推动物理教学发展。 作者:嫣炳辉 单位:江西省丰城二中 第二篇：高中物理课堂教学中提问能力的培养 摘要:高中物理是高中整个学习阶段一门重要的学科，也是难度相对来说非常大的一门课程．对高中物理的学习除了教师课堂常规的讲解以外，我们的学生提问环节也非常的重要，学生提问不仅能够活跃课堂气氛，使得枯燥的学习氛围变得轻松，更能够通过提出的问题提高大家主动学习的能力．笔者通过对目前高中物理课堂现状的了解以及调研，结合高中物理课堂实际的一些问题，给出了关于高中物理课堂教学中学生提问能力培养的一些建议和意见． 关键词:高中物理;课堂教学;提问能力 高中物理作为理科生高考的必考科目，是整个高中学习过程中尤为关键的一个科目，这门学科不仅难度大，而且涉及的实验也非常多，并且在日常生活中应用非常的广泛．想要让高中的物理课堂变得生动活泼，让我们的教学质量进一步提高，那么我们学生的提问能力就变得非常的重要．积极培养学生的提问能力是我们高中物理课堂的重要工作任务． 一、高中物理课堂目前的现状 1．科目难度大，学生积极性差 高中物理这门学科的难度较大，对实践的要求也非常的高．物理课本上很多公式都是长年累月积累下来的，物理课堂上的实验是高中物理课堂的重要组成部分．并且对学生的逻辑思维要求非常的高．很多学生在学习物理课堂知识就会显得非常的吃力，对实验也提不起兴趣．由此导致学生学习这门课程的积极性非常的差． 2．学生不敢提问 由于同一班级的不同学生对学习知识掌握的不同，导致大家的学习水平不相等，对知识的需求点理解也不一样，所以课堂上有一部分同学不敢提问，生怕提的问题遭到其他人的耻笑．对于学生不敢提问这一现象，教师需要有很好的课堂计划．可以引导学生从最简单的问题问起，我们的问题不一定是非常专业的，开始学生不一定能够理解这个概念的意义，教师可以引导学生去问关于行星的问题，可以在课堂知识点讲解之前让学生说说行星的相关内容;因为开普勒第三定律和万有引力有着密切的关系，教师还可以从开普勒第三定律和万有引力的关系入手来引导学生提问．总之用一切和知识点有关联的知识去引导学生去提问，并且带着思考去问问题，如此才能发挥在现代教学任务中学生的主体作用，提高整体的教学质量［1］． 3．教师的主导性太强 通过大量的课堂访问，我们会发现高中物理课堂上一