浅谈读启教学在农村小学语文课堂教学中运用.docVIP

内容摘要：　　　　读启教学是寓启于读。它所提出的教学方法，在我看来农村小学还比较实用。走进当下的课堂，有特色的教学方法很多，也有很多的专家潜心研究能适合于当下的教育模式：感悟式教学、讲授法、探究法……而我一直比较推崇读启教学法在农村小学语文课堂教学中的运用。　　　　读启教学教会学生学习,读启有机结合,促进学生全面发展的一种教学模式,涉及师生两个主体。“读启教学过程由相互联系的六个要素组成,六要素是;自学、提高、议论、精讲、练习和评价。从学情出发，把“读”和“启”有机结合起来，坚持指导读书、启发思维、综合训练、学生自主的原则。”[1]而我就用我的一节课——《刘胡兰》，来具体阐述读启教学在语文课堂教学中的运用。　　　　关键词：　　　　读启教学意义运用　　　　读启教学是寓启于读，它所提出的教学方法，在我看来农村小学还比较实用。走进当下的课堂，有特色的教学方法很多，也有很多的专家潜心研究能适合于当下的教育模式：感悟式教学、讲授法、探究法……而我一直比较推崇读启教学法在农村小学语文课堂教学中的运用。　　　　读启教学法，它的教学过程也是由六个相互关联的要素组成。“自学、提高、议论、精讲、练习和评价”。在课堂教学的结构上的转变，更有效地提高了课堂教学的效率。更有利于促进学生全面素质的发展。在这六个要素中我们也不难看出，这里面就是把教师在课堂教学中的地位“弱化”，其实，这也是符合《新课标》的要求的，教师在教学活动中是一个引导者，而不是主导者。这六步教学与我们常用的五步教学，让学生在学习时间、空间上更具有自主性、开放性。　　　　一个好的学法，会让学生在学习中省事不少；一个好的教法也会让教师在教学过程中省事不少。从学情出发，读启教学把“读”和“启”有机地结合起来，坚持指导读书、启发思维、综合训练、学生自主的原则。坚持这四个原则，谈谈我用读启教学法在语文教学中的运用。我在2011年3月18日校本教研课上，指导学习了《刘胡兰》这篇课文。　　　　《刘胡兰》教学设计　　　　一、教学设计说明　　　　这篇课文写的是解放战争时期，年仅15岁的刘胡兰被捕后，在敌人面前英勇斗争，宁死不屈，最后英勇就义的事迹。这是一篇革命题材的课文，在课堂教学中我想从这几方面对学生进行教育、教学指导：　　　　1、读启教学　　　　小学低段学生，其实在读课文中存在着大问题，不会读，读不出情感。这一篇课文给我们提供了一个很好的素材。在很多的语句中我们都能感受，所以在读的过程中我也想启发学生以情感——爱自己的祖国！爱自己现有的生活！在读的过程中也要给学生启发，重点词、句，用以来概括文段的主要内容。寓启于读，这样就能把这篇课文的情感发挥得淋漓尽致！　　　　2、词、句子、段的教学　　　　小学生的学习可以分为三个主要阶段，一、二年级主要以字、词、句，为重点；三、四年级主要以句、段为重点；五、六年级就要强调句、段、篇。所以在教学中我就会以课文的第二自然段为重点对词、句，进行一个强化训练。并且在这一段对于学生来说也容易找到每一句的中心词，词与词的链接让其学会概括。　　　　3、爱国主义教育　　　　这是一篇革命题材的文章，当然我们在教学中离不开的就是爱国主义教育。在小学阶段，我不提倡这一个课文进入教材，因为有些壮烈、有些血腥，所以在教学中如何把握这个度，就是看临场指挥了。　　　　二、教学目标　　　　1、知识与能力　　　　1）、加深认识、理解词语：收买、威胁、牺牲、伟大、壮烈、光荣等词语。　　　　2）、能有感情地朗读课文，并能读出对敌人的憎恨，对刘胡兰的敬慕。　　　　3）、在读课文中能找重点字、词来理解课文。　　　　2、过程与方法　　　　1）、读透课文，能从中找出重点字、词，理解课文。　　　　2）、在这篇课文的学习中，培养学生句组成段，段组成篇，的认识。　　　　3）、理解课文内容，感受刘胡兰的伟大，敌人的凶残。　　　　3、情感、态度与价值观　　　　1）、感受刘胡兰的伟大，敌人的凶残，从中体会我们现在生活的来之不易。对美好生活的热爱。　　　　2）、培养学生爱自己的祖国，怎样爱自己的祖国。　　　　三、教学重点及难点　　　　1、有感情地朗读课文。　　　　2、找重点字、词理解课文，感受刘胡兰的伟大，对敌人的憎恨，从中受到爱国主义熏陶，对美好生活的热爱。　　　　四、教学时间　　　　一课时　　　　五、教具准备　　　　词语卡片　　　　六、教学设计　　　　（一）、课前活动与导入　　　　1、即兴故事　　　　2、导入　　　　1）、“生的伟大，死的光荣。”　　　　2）、谈这句话的理解，并讲述课文的时代背景。　　　　（二）、新授课文　　　　1、读课文（自由读）