“空间与图形”教学的思考--刘延革1.pptVIP

了解空间观念的特点； 认识空间观念的意义； ——了解生活的空间，解决问题 ——利用直观来思考，启发创造 发展学生的空间观念！ * * * 新课程背景下“空间与图形”教学的思考 姓 名 刘延革 单 位 崇文教育研修学院 教师问题： 为什么学生周长和面积公式老混？体积 和表面知识分不清？ 计算无盖箱子的表面积时，为什么总是 找不准哪个面不算？ 原来图形的认识基本上是从“平面到立体”， 现在是从“立体到平面再到立体”，这样变 化的原因是什么？ 为什么要把中学几何的东西下放到小学？ 学生热热闹闹操作了半天，还不如到中 学一下子就学会了。 “东西南北”、“平移、旋转、轴对称”等 应该在社会课或美术课中学习，为什么 要在数学课上学？ 学生对能用公式直接解决的问题正确率 比较高，而对需要一些想象的问题正确 率就比较低，这怎么办？ 教育价值： “空间与图形”——发展学生的空间观念 什么是空间观念？ 物体和图形的形状、大小、位置关系在 人脑中的表象就称为空间观念。 1980年北京市小学毕业和升学考试中的 一道几何题目：“有一个长方体，长5尺，宽 和高都是3尺，它的体积是（ ），棱长之和 是（ ）”。根据全市抽样统计，第一问绝 大多数都对，第二问答对率仅