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庙后吕家初中初二语文下册第二课新授课教案 教学课题 《假使我们不去打仗》 授课班级 初二三班 教学用时 一课时 授课人 孙浩令 授课时间 2.27 教学目标 知识目标：1、了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。2、领悟寓正于反的艺术手法。 能力目标：培养学生学习现代诗歌的能力。 情感目标：理解当时人们的抗日热情，学习当时国人生死存亡的忧患意识。 教学重点 与难点 教学重点：了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。 教学难点：领悟寓正于反的艺术手法。 突破措施 注重对学生思维的激发，问题探讨、口头交流。注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。培养学生良好的语文学习习惯：(1)课前预习习惯(2)课后复习习惯(3)课文背诵习惯(4)作业习惯(5)积极思考,主动发言习惯( 6)上课作笔记习惯。 教学方法 引导自学法。 讲解法。 学习方法 自主、合作、探究。 多媒体、录音机。 课堂类型 新授 教 学 流 程 过程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 导 入 一、介绍诗歌的写作背景，导入本文。 这是诗人田间20世纪30年代后期写就的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。 学生说出对诗歌知识的一些理解。 学生识记本文有关作者的一些介绍，特别是闻一多先生对诗人的评价。 街头诗 新 授 新 授 二、朗读练习 1、学生自由朗读，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧。（教师适当点拨） 2、着重体味“看，这是奴隶！”一句是谁讲的话，应该怎样读。在整体练读的基础上以小组为单位推荐一名同学，加上动作和表情。（这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语言来读，以激起听众的愤恨之情。） 三、在朗读课文的基础上畅谈读这首诗歌的感受。 四、内容研讨 1、假使我们不去打仗，“敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？ 用刺刀杀更能说明敌人的残忍。 2、为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉体？ 因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。 3、?这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓动作用，这是为什么？ 作者先从反面假设：“假使我们不去打仗”，引起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设将产生的可怕的结果：“敌人用刺刀杀死了我们”。最后，作者又用漫画的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相：“还要用手指着我们骨头说：‘看，这是奴隶！’从而揭示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战，有很强的战斗力和号召力。 学生大声朗读诗歌，体会作者表达的感情。 奴隶 让学生想想听众的心理会是怎样。 学生说说自己朗读后的感受。 朗读后思考有关问题。遇到疑难，互相交流，加以明确。 学生对诗歌的语句进行深入理解，加以品味。 1938年8月，柯仲平、田间等联合发表《街头诗歌运动宣言》，在延安发起街头批判诗运动。街头诗即指抄在村庄墙壁、门楼上或印成传单散发的通俗政治鼓动诗，也叫墙头诗或诗传单。它们多以抗战为内容，短小精悍、宣传性强，对鼓舞群众的斗志发挥了很大的作用。其中田间的《义勇军》等是其优秀之作。《新中华报》中专门刊登了“街头诗选”。街头诗作者除了诗人，还有很多群众。这使街头诗运动在更广的范围内蓬勃展开。 巩固 练习 本诗在结构上的特点是什么？ 诗歌的最后一句表达什么含义？ 3、这首诗歌告诉我们什么道理？ 学生完成巩固练习。 田间写的街头诗像《假使我们不去打仗》《毛泽东同 小 结 目前，日本国内军国主义思想正显出复活的苗头，一小撮反华分子“晋拜”靖国神社，企图否认历史，否认他们对中华民族犯下的血腥罪行，田间的这首小诗难道不正是他们恶行滔天的如山铁证?只有建设我们的祖国，?使他日益强大起来，才能防止历史的悲剧重演!无论当时，?还是现在，田间的这首小诗如战斗的鼓点，警醒我们，催人进取! 学生总结本堂课收获。 志》《义勇军》《啊，游击司令》《给饲养员》《我们是庄稼汉》等，诗行简短，寓意深长，在 作业 检测 填空。 诗歌是与_____、_____、___