让“课堂”闪耀教师教学智慧--在项目研究中园长思考....ppt

让“课堂”闪耀教师的教学智慧——在项目研究中园长的思考与作为 上海市普陀区大风车幼儿园 刘琪 专业发展的三个定律 扎根于教师实践的需求 扎根于教师鲜活的经验 扎根于教师的实践反思 探骊得珠 “面对问题”的解读 “找准问题”的反思 要“合作”更要“有效” 我的质疑 教师是否意识到自己与搭班的看法是不一致的？ 教师是否知道搭班在备课中不沟通会造成看法不一致并对幼儿发展不利？ 如何通过建立一种合作备课的制度来促进教师有效的教育行为？ 教学故事 我的分析 我的直觉 故事中连续两天活动内容难易程度的前后颠倒是两次活动失败的根本原因 产生上述现象的根本原因在于搭班的两位老师没有意识到备课中不沟通是一个致命问题 讲述身边教学小故事 抽丝剥茧 思维定势的想当然 感悟体验后的讲依据 要“合作”更要“有效” 游戏震撼：原来我们的看法会有那么多的不一样 很多老师不以为然，主观认为自己和搭班之间不存在看法上的差异，甚至有的老师认为自己和搭班之间在教育观点和行动上完全一致。 你班级里有几个男生？几个女生？ 你班级里长得最高的小朋友是谁？ 你班级里体重最重的小朋友是谁？ 你班级里年龄最大的小朋友是谁？ 你班级里最爱害羞的小朋友是谁？ 你班级里朋友最多的小朋友是谁？ 你班级里最爱吃鱼的小朋友是谁？ 你班级里力气最大的小朋友是谁？ 拓展学习：原来教育缺乏一致性会有那么大的危害 教育缺乏一致性，尤其是同一班级两位搭班教师之间教育行为的不一致，对幼儿的教育无疑是非常有害的。 因此，教育一致性必须从两位搭班教师携手联动开始。 互动交流成就了大家在认识上的高度统一 当孩子们遇到一个标准不一的成人世界时，发生在孩子身上会有哪些迷茫与问题。 那么，这种因为看法不一致而造成的教育不一致会在幼儿成长道路上产生什么样的影响呢？ 从教师们互动交流的字里行间，不无兴奋地看到了大家对习惯思维的冲击和对习惯做法的质疑。 教师 园长 寻找载体：原来搭班教师合作备课是那么的有必要 找准合作备课抓手 探索合作备课路径 建立合作备课制度 两个 “动作” 两种 “做法” 两项 原则 备课 方法 课程 有序性 平衡性 教学 科学性 有效性 如何帮助教师形成有效的合作备课习惯呢？ 豁然开朗 “锲而不舍”般的执着 “凤凰涅磐”后的成长 要“合作”更要“有效” 作为一名管理者的思考： 从课程领导力的角度出发 通过建立相适宜的制度 实现促进教师教育教学行为优化的目的 引领研究团队共同解读 反思教师待优化的教育教学行为 积极营造有效的团队研究文化 及时捕捉来自教师身边发生的教学小故事 准确剖析故事背后的关键问题 试图将园长的课程领导力体现在对合作备课问题的捕捉和分析上、更体现在对合作备课问题的引导和解决上。 从形式上的“准备课”到神似上的“会备课” 源于孩子 发展需要的 “合作备课” 教师们读懂了“幼儿是天真的、好奇的、创造的，更是行动的” 理解了“教师的备课首先不是确定自己要干什么，而是确定让幼儿干什么、怎么干？”的真谛 真正领悟到了这样一个道理： 教育一致性是幼儿健康成长的重要根基。 备课并不是关起门来“造车” 睁开眼睛去看看别人的行动 寻找可以学习和借鉴的途径 汇集促进幼儿发展规律的关键合作要素 上海市普陀区大风车幼儿园 刘琪