中国发展高层论坛2016高等教育与创新型人才培养.PDF

第11 期 2016 年3 月19 日 中国发展高层论坛2016 高等教育与创新型人才培养 由国务院发展研究中心主办、中国发展研究基金会承办的中国发展高 层论坛2016年会，于2016年3月19-21日在北京钓鱼台国宾馆举行。其中3 月19日上午举行的第二场分组会，讨论的题目是“高等教育与创新型人才 培养”。本节讨论由北京大学校务委员会副主任、汇丰商学院院长海闻主 持。与会嘉宾分别为美国耶鲁大学校长苏必德、厦门大学校长朱崇实、美 国宾夕法尼亚大学沃顿商学院院长盖睿特、清华大学经济管理学院院长钱 颖一、美国哥伦比亚大学国际与公共事务学院院长梅丽特·杰诺。 在本节讨论中，苏必德表示，人文教育对于培养创新人才十分重要。 创新意味着“颠覆性”地改善社会福利。他认为，创新不仅要颠覆旧秩序， 更要创造性地建设。他说，“真正的创新，是找到新的办法，解决新的问 题”，或者说是 “用长远眼光解决长远问题”。而人文教育对此有着显著 作用。苏必德表示，人文教育重在通过 “即兴发挥、创新、合成以及团队 合作”，鼓励学生发现新问题，并通过团队合作找到解决问题的办法。通 过这一过程， “可以打造更好的企业家”。 苏必德举例称，阿里巴巴的董事局执行副主席蔡崇信本科阶段在耶鲁 大学攻读法学。他表示，他在学校学到最重要的内容，不是法学上的知识， 而是一个爵士乐课程，这帮助他学会了怎么去创新地思考、即兴发挥，从 1 / 4 环境考虑创新。 同时，苏必德还表示，中国教育首先要改革的是课堂文化。中国的课 堂文化是尊重老师，被动地听课、做作业。而未来的课堂，应当是交互性 的，是一个平台，应该由对各种问题的讨论所组成。 此外，在高等教育的国际合作方面，他表示，耶鲁大学的国际合作主 要是通过教师的交流、持续的项目合作来推进，不会在他国建立耶鲁校园。 因为，这样很难保证办学质量的高水准，也不能真正鼓励更好的国际合作。 朱崇实表示，中国高等教育在创新人才的培养上有很多不足。第一， 在教育理念上，中国高等教育没有把“促进人的全面发展”作为办学追求， 通常还把就业率作为主要目标；第二，教育的方法普遍落后，主要还是“老 师讲、学生记”；第三，教师的水平普遍不高；第四，教学经费严重不足， 制约了小班化等教学方法的探索；第五，教育主管部门对大学评价的标准 过于单一，制约了大学形成自己的特色；第六，对学生评价方式单一，没 有鼓励冒险、宽容失败的文化氛围。此外，高校的选人机制也过于落后， 延续了 “科举制”，高考、研究生考试和博士招生等三次考试的方式，都 耗费了年轻人最宝贵的时光，也使得学生被考试牵着走。 朱崇实认为，中国的高等教育需要改革来求变。首先，应把“促进人 的全面发展”作为大学的追求。还应该给大学更多自主权，让大学依法办 学。此外，大学要加大对教学经费的投入，政府要加大对教育的投入；在 社会上，则要营造鼓励创新、宽容失败的文化氛围。他还提出，要彻底改 革高考制度，特别是研究生的选拔制度。朱崇实说，“不要让年轻人18岁、 22岁、25岁都在为考试消耗自己的时光，至少研究生的选拔不应该是以考 试为主”。 盖睿特表示，对高等教育的办学者而言，最大的挑战在于平衡传统的 2/ 4 “通过学习学知识”，和“通过实践来学习”等两种教育模式。他认为， 高等教育在未来5-10年间最大的增长点，不是学历教育，而是非学历的终 身教育。“因为世界在快速地变化，有巨大的信息可进行终身学习”。由 此，他认为，未来进修教育、在职培训的内涵会扩大。 钱颖一表示，创新型人才的根本特征是创造力。创造力有三个要素— —创造性精神、创造性思维和创造性能力。他解释，创造性精神是一种心 态或者称心智模式， “是一种永不满足于现状，总想与众不同的渴望”； 创造性思维，是一种超越现有框架的思考；创造性能力，则是指能把事干 成的能力， “比如面对失败的能力、学习的能力、调整自己的能力”。 钱颖一还反思，经过教育过程后，有创造性的人才，有可能失去了创造性。 因此，他认为，需要创造环境让与众不同的、杰出人才冒出来。他说，“我 们从事教育、从事培养人才的要谦卑一些，要去发现那些不符合已