伴性遗传教学设计程卫琴-教学新视野.DOC

《伴性遗传》教学设计 江苏金坛第四中学 程卫琴 一、教学目标 1知识目标 （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述红绿色盲遗传的特点； （3）掌握红绿色盲在实践中的应用 （4）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力 （5）能够推导出红绿色盲的遗传方式，提高探究事物本质的能力 2能力目标 （1）通过学生调查后提出问题的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、红绿色盲的遗传特点，培养学生探究的科学思维方法； （2）通过兴趣小组表演道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； （4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力； （5）探索红绿色盲遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 （6）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 （7）通过红绿色盲遗传规律在实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 （3）通过学生表演道尔顿发现红绿色盲的过程，让学生产生“正确面对遗传病”的共鸣，同时激发学生学习生命科学的兴趣。 （4）通过探究过程的体验，培养学生严谨的科学态度。 （5）通过红绿色盲患者通过走后门拿到驾照的喜剧表演，培养学生诚信、遵纪守法的品质；培养学生正确的人生观、价值观，融入生命教育。 （6）通过遗传病的数据分析，引导学生正确面对遗传病，唤起学生担负起发现人类遗传病，探索遗传病治疗方法的社会责任。 二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；红绿色盲遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和红绿色盲遗传的规律。 三、教学方法 学生经过调查分析，提出问题，教师结合多媒体课件，采用启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、引导学生小组分工合作探究分析问题、解决问题。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、课前准备： 1、薛明菊带领学习兴趣小组对学校现届高一学生红绿色盲发病情况进行了调查。 2、章健带领学习兴趣小组对学校现届高二学生红绿色盲发病情况进行了调查。 3、杨昕科带领学习兴趣小组去学校医务室对学校2013、2014、2015届高三学生红绿色盲发病情况进行了调查。 4、陈嘉军、钱彬、吉佳鸣同学各自带领学习兴趣小组分别对三个红绿色盲患者家系进行了调查，并绘制遗传家系图。 5、卢保彪带领2个兴趣小组同学准备了“道尔顿发现红绿色盲”“红绿色盲患者取得驾照”的小品。 六、教学过程： （一）引入新课 学生：上课铃响，卢保彪小组的六个同学表演《道尔顿发现色盲症》的故事。最后卢保彪同学旁白：（掌声） 教师：感谢卢保彪这小组同学给我们带来的精彩表演，鲁保彪同学说的好，我们应该像道尔顿先生一样，正确对待遗传病，这节课我们就来探究道尔顿发现的红绿色盲症。（板书：红绿色盲） 设计意图：通过兴趣小组表演道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养了学生善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。尤其是卢保彪同学的旁白总结，引导学生正确对待遗传病，同时激发学生学习生命科学的兴趣和引入新课。 （二）红绿色盲遗传特点（伴X染色体隐性遗传；男性红绿色盲患者多于女性） (PPT：展示兴趣小组调查剪影和调查结果） 教师：上个礼拜我们班兴趣小组同学对金坛市第四中学学生的红绿色盲发病情况做了调查。下面请陈卓炜同学汇报他们的调查结果。 学生代表：汇报金坛四中红绿色盲发病情况：现高一高二学生男性色盲患者：女性色盲患者＝41:1；调查医务室2013、2014、2015三届高三体检