3、影像医学优秀教学团队2009第三部分.ppt

六、团队运行和管理机制 （一）学校教学团队建设大环境的高水平、严要求压力与团队成员的热情与对投身医学教育的事业心；团队带头人要具有良好的素养和凝聚力； （二）在严格执行常规教学管理规定的基础上，根据学校教学团队的有关规定，结合影像诊断学教学实际，已建立本团队的规章制度和具体实施细则并认真执行。 （三）明确团队的近期和中长期发展目标，每位团队成员都明晰自己的责任和义务，并扎实工作。 （四）对教学团队教师进行课程建设、教材建设、实践教学改革的成绩和效果进行评价，形成竞争机制。 （五）制度执行的监督检查和约束机制。 七、团队今后建设计划 逐步实现和完善以病理学为中心主线和以器官和疾病为纲目的医学影像学教育教学模式。 在以多媒体及网络教学实验室为主体的现代化医学影像学教学平台的基础上，全面开展影像学网络教学活动。 随时增加和更新高质量影像教学图片、教学课件、教学录像等教学资源。 进一步加强教育教学科学研究，增加数量及级别。 不断加强师资队伍建设，从学历、职称、年龄、教学方法和教学艺术、为人师表、教书育人、事业心和敬业精神等方面不断完善和提高。 逐步完善基于网络和多媒体的影像教学体系。 特色与优势 建立了以影像诊断能力培养为核心的应用型人才培养模式 整合教学内容，影像医学教育逐步过渡到以病理学为核心和主线，以器官、系统和疾病为单元，各种影像学纵横贯穿，有机结合，同时密切结合临床。 加强基础与专业课程相互渗透，培养影像诊断思维能力。 改革教学方法，加强知识的横向联系，采用ＰＢＬ或类似ＰＢＬ的教学法 改革实验方法，积极开发信息化、网络化教育教学技术。 特色与优势 构建了医疗、教学、科研和服务社会四位一体的和谐发展模式 一、团队基本情况 在多年的教育教学改革与实践中，我校医学影像诊断学系列课程，逐步形成了一个教学团队，完成医学影像专业和临床医学各专业本科及研究生教学任务。 一、团队基本情况 教学团队骨干教师9人，其中教授4人，副教授3人，讲师2人。均为硕士以上学位，其中博士一人，在读博士二人。 年龄：50岁以上3人，35-49岁3人，34岁一下3人。 * * 。 教学督导组： 影像诊断学各门课程都采用多媒体教学，适应学科的学习规律，还有PACS的网络平台，教学资源非常丰富，教学效果事半功倍。 学生座谈会： 影像诊断学的学习比较生动，理论课和实践课都有大量的动态和静态的图像，容易理解和记忆；病例讨论最能调动主动性，希望参与的机会更多一些。 用人单位意见反馈：影像专业学生基本功扎实，爱学习，工作接受能力强，综合素质比较高。 组织鉴定部门意见： ? “该项目为2001年省级重点教学研究课题，已按期完成课题目标且成果资料齐全，2004年5月通过吉林省教育厅重点课题专家组会议的评审验收。该课题有鲜明特色，关键问题选择准确，研究范围合适、过程清楚，方法、手段先进，有多篇学术论文发表。该项目的研究与实践，全面更新了医学影像教育教学理念，在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、师资建设及教学基地建设方面进行了全方位大力度的创造性改革，是医学影像学教学改革上的重大成果，为我省建立医学影像专业人才培养基地奠定了基础。该成果中的“X-CT系列模拟CAI系统”和“基于网络的医学影像教学系统”应属创新，并具有重要的实用性、推广价值和一定的经济价值。 ? 同意专家组鉴定意见。”