排列及排列数的计算_说课课件.ppt

中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（拓展模块）》 说课教师：梁艳涛 说学情分析 说教法与学法 说教学过程 说教学反思 3 4 5 说 说教材分析 2 1 说教材分析 说教材分析 说教材分析 地位与作用： ●本章内容是在学生已有的概率与统计初步知识的基础上，进一步拓展. ●本节课介绍排列及排列数的计算，通过应用举例，使学生了解本节知识在生活、生产中的实际应用. 从应用的角度看，排列知识在生产和生活中的应用是广泛的；从知识体系看，它处于一个承上启下的重要地位（它使分步计数原理获得了重要应用，又为组合知识打下了坚实的基础）。 【重点】排列数的计算及其应用. 【难点】排列的应用以及与之相关知识的综合运用. 【突破难点的关键】深入浅出，讲清概念，类比分析. 【知识方面】理解排列的概念，掌握排列数的计算方法； 【能力方面】会利用排列知识解决简单应用问题，培养学生的分析 能力、 计算技能和数学思维能力； 【情感方面】培养学生的数学素养及对数学知识的应用意识 . 目标要求： 重点、难点及突破： 说教材分析 说学情分析 说教学过程 说教学反思 3 4 5 说 说教材分析 2 1 说教法与学法 与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应 ，结合学生的实际情况，我主要采取设置情景教学法、实例分析法、讲授法与讨论探究法相结合,调动学生参与活动的积极性，引导学生积极主动思考，激发学生对解决问题的渴望，从而达到理想的教学效果。 说教法与学法 针对学生特点，为使学生爱学、会学、学好，进行的学法指导有：领悟式指导法 、点拨式指导法 、迁移式指导法、矫正式指导法。 【教法】 【学法】 说学情分析 说教学过程 说教学反思 3 4 5 说 说教材分析 2 1 说教法与学法 说教学过程 认知定义 探究分析 推导公式 例题互动 巩固提高 依据建构主义教学模式，设置如下流程： 知识准备 情景导入 小结回顾 说教学过程 【知识准备】: 分类计数原理（加法原理） B A 从A到B有两条山路和三艘船，共几种到达的方法？ 说教学过程 说教学过程 【知识准备】: 分步计数原理（乘法原理） C A B 从A到B必须经过C，A到C2条路，C到B3条路，共几种到达的方法？ 说教学过程 【情景导入】 三人站成一排照相，能有多少重站排方法？ 学生参与，培养参与意识，形成情感体验 说教学过程 ◎概念1：一般地，从n个不同元素中，任取m（m≤n）个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列，m＜n时叫做选排列，m = n 时叫做全排列. 【概念与公式】 [例1] 写出4个元素a，b，c，d中任取2个元素的所有排列. 解： ab，ab，ad， ba，bc，bd， ca，cb，cd， da，db，dc . 简单化、具体化、通俗化，化解难点，使学生易于理解！ 学生自主探究， 帮助理解概念 说教学过程 ◎概念2：从n个不同元素中，取出m（m≤n）个元素的所有排列的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数，用符号 表示. 按照分步原理，可得公式： 其中 ，且m≤n 揭示本质，降低要求，重在算法公式 【概念与公式】 说教学过程 ◎n的阶乘 （符号：n!） n！= n(n-1)(n-2) · · ·3×2×1 ◎全排列 推导并理解公式 【概念与公式】 说教学过程 【巩固算法】 [例2] 计算 和 . 学生自主完成，巩固算法，培养计算技能 说教学过程 【拓展提高】 [例3] ××同学在图书馆中准备从7本不同的图书中选3本带给3名同学，每人一本，共有多少种选法？ [例4] 用0,1,2,3,4,5可以组成多少个没有重复数字的3位数？ 贴近生活，分析探究，挖掘本质，培养分析问题解决问题能力，培养应用意识 注重分析问题的全面性，0不能做首数