八年级语文上册5.24 大道之行也导学案(新人教版).docVIP

大道之行也 【学习目标】 课标要求： 知识与技能：理解文意，积累文言词语。 过程与方法：通过诵读，理解“天下为公”。 情感、态度与价值观：形成正确的社会理想。 目标达成： 理解文意，积累词语；领会全文内涵 学习流程： 【课前展示】 故事欣赏 【创境激趣】 本文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话。原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由，照录如下： 昔者仲尼与(读yù)于蜡宾（参加国君在年终举行的祭典，蜡，读zhà），事毕，出游于观（读guān，宫门外两旁的台楼）之上，喟（读kuì）然而叹，仲尼之叹，盖叹鲁也（意思是鲁国已经丧失了国礼）。言偃（即子游，孔子的学生）在侧，曰：“君子何叹？”(孔子何叹？)孔子曰：“大道之行也，与三代之英（夏、商、周、三代的英贤），丘未之逮(读dài)也（因出生晚，未能赶上）而有志焉。” 从这段文字可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。 【自学导航】 朗读课文：注音节奏和字音 疏通文意： 文中展示了一个什么样 的社会？ 【合作探究】 1、大道指什么？大同指什么？大道和大同有什么关系？ 大道，可以理解为治理社会的最高准则； 大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。 大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。 2、“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方? “大同”是一个儒家的理想的社会，这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实。但古今中外许多进步思想家和社会改革家向往这一目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？ 【展示提升】 典例分析 知识迁移 【强化训练】 一、抓住重点词句背诵全文 大道之行也， ，选 ，讲 。 故 ， ，使 ， ， ，矜、 、 、 、废疾者皆有所养，男 ， 。 货恶其弃于地也， ；力恶其不出于身也， 。 是故 ， ，故 ，是谓大同。 【布置作业 】 1、背诵并默写全文。 2、《补充习题》。 3、描绘出你心目中的理想社会，写在《读书人生》上。 【板书设计】 大道之行也 ， 天下为公， (政权（也可以把社会财富包括进来）属于社会的全体成员，而不属于任何个人。) 选贤与能， 讲信修睦。 选举有贤德的、有才能的人（给大家办事）（人人）讲求诚信，崇尚和睦　 【教学反思】 《大道之行也》是一篇非常著名的文章，为了更好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，我让学生先反复诵读文章，以感知这段文字的美好，毕竟三分文章七分读。在理解全文，理清文章整体思路的基础上，再让学生与《桃花源记》进行比较阅读，拓展延伸归纳总结后，指导学生当堂背诵。整节课通过学生反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓 “大同”社会的基本特征，畅谈自己心中理想社会的理念。反观这一节课，学习目标基本达到。一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课；二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。 但是，仍有遗憾之处。在以学生为主导的课堂上，应把课堂时间还给学生。 这也就意味着教师的时间少了，那么教师的主要任务在备课，再怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发言之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，我的点评基本是归纳和复述式的。学生的发言是精彩的，我的点评却软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发言。当然，从此次反映的问题中我知道，教师点评的功力应该在平时就苦练。另外对学生的关注度也不够。特别是坐在后面的男同学，他们貌似很认真，但不做笔记，也不积极回答问题，而我也没有及时提醒他们。　　 ?? 总之，如何把课堂连缀得更流畅，怎样把问题引导得更深入，促使学生的思想素养得到提升，如何让教师的点评起到“四两拨千斤”的作用？都值得再反复斟酌、反复提炼