课内外结合辐射阅读.docVIP

一、中年级课内外结合，辐射阅读 进入中年级后，学生独立阅读，大量阅读成为可能。我采用课内外结合辐射式阅读的方法进行教学：一篇（课文）引路，辐射多篇（课外），加快步伐，加大容量，课内外紧密结合，提高效率。 （一）一篇引路，教给阅读方法。 学生只有掌握科学正确的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。所以要充分发挥教材的例子作用，以教材中的文章为依托，通过精心研究指导，教给学生阅读的方法。这一过程重点落实《语文课程标准》提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”的要求和“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的要求。具体来说，一篇课文一般用20分钟左右的时间指导阅读感悟，直入重点，直奔主题，渗透学习方法，为后面的阅读实践活动提供范例。 （二）多篇引进，方法运用，提高阅读能力。 当指导学完课文，学生基本掌握阅读的方法时，老师可向学生推荐一篇或几篇相关的文章，让学生尝试运用刚刚学会的读书方法进行自由阅读感悟，从而落实《语文课程标准》提出的“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的要求。这一过程中，老师巡视观察，及时发现和纠正学生学习中出现的偏差，点评和肯定学生中正确的做法，进一步使学生逐渐掌握语文学习的常用方法，感受语文学习的规律。这些文章需要老师提前仔细研究和选择，可根据作者推荐，可根据主题推荐，可根据表现手法推荐，目的都是为了让学生拓宽知识面，巩固运用学到的读书方法。 大量的课外阅读材料引进了课堂，它们的地位与课本等同，成为学生的必学内容。学习内容的成倍增长，使课堂容量大大增加，有老师指导下的阅读更有目的性、实效性，提高了学生的阅读速度和效益，为学生的个性化阅读奠定能力基础。 二、高年级整体推进，主题阅读 具体的学习方法：实施学案引领，开展主题学习。对整本教材、整个单元进行了整合处理、整体设计，精选典型文章，进行典型引领。 主题学习实验要求一学期不仅要学完课本知识，更要读完七本配套的主题学习丛书，所以从实验初期我就明确认识，加快课本学习步伐，加大课堂容量。在潜心钻研教材的基础上，整体设计，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题展开学习指导，摒弃所有不必要的环节。为更科学地指导学生预习和阅读，我为学生设计印发了学案，以学案为引领，开展主题学习实验。 （一）学案内容 学案为学生的学习需求提供服务，以整体推进、主题阅读的方式进行语文学习。一份学案一般包括四部分内容（1）学习内容：告诉学生这一节课要阅读学习哪些文章。（2）学习目标：指导学生明确本组学习需要完成的任务。设计时需认真研究、把握教材训练重点。这些目标中既要涉及课文的思想内涵、又要有语言文字的积累感悟，还得有写作、表达方法的揣摩体味等，根据学习内容的不同有所侧重。（3）导读提示：这是学案中最重要的，也是对学生的学习真正起指导作用的核心内容。老师根据学习目标，结合具体的课文内容为学生提供阅读的思考提示；学生根据老师提出的问题和提示知道阅读这篇文章要做什么和怎么做。所以这一部分中不仅有问题，有要求，更有完成学习目标的方法提示。如：“在学习一组古诗的学案中，导读提示就是这样设计的：这节课我们的学习内容是五首古诗，古诗学习你可以按照这样的思路去进行：一读。借助工具书把字音读准确，并结合以前学过的古诗的停顿规律来正确地停顿。二解。运用已经学过的诗词理解的方法，来理解每句古诗的意思，并借助插图和借鉴你手中的其他资料把整首诗的意思弄明白。三悟。结合古诗的意思和作者当时的心情来体会诗人所要表达的思想感情。四诵。理解感悟之后，有感情地朗读和背诵古诗。有了这样的提示，学生在学习过程中就会有法可依，有章可偱，而不至于东一榔头，西一棒槌，漫无边际。（4）反馈检测：用来检测学生对课文中一些细节的注意和语言积累、基础训练等方面的收获。 （二）学习方式 通过近一年的实验，逐步形成了这样两种以学案为引领的课堂学习方式：集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式；一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。 1、单元整体推进式。 将课本中一个单元控制在3——4个课时，配套的主题学习丛书一个单元一课时，以学案为引领来指导学生完成学习任务。第一学时学习生字新词，扫清阅读障碍，其中包括完成生字词语的书写和过关检查。第二学时以学案为引领，带领学生对整组课文进行阅读理解和感悟体验。老师提前将学案下发到学生手中，让学生自己对照学案进行预习，因为有明确的学习目标和阅读提示，所以学生的课前预习不再盲目，上课时老师依照学案组织学生先在小组内进行讨论交流，然后进行班级汇报，汇报中适时针对学生疑惑之处进行指导，最后进行当堂检测。第三学时进行课后练习的复习巩固和单元练习的学习指导。这样课堂上围