教师如何做研究-国培计划PPT.ppt

英语教师如何做研究;;;; “师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉键细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研想起来总是那么遥远……” ——一位网友的倾诉; 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基;教师为什么要做研究;;案例：直面“低效”;研究，意味着改变 与其目的性不甚明确的漫练，不如针对性强一些的精练。 根据学生常见的错误，以及自己对高考的理解，集中编拟了三份综合卷，在三、四月间让学生分别完成，而后他将每一学生的三份卷组合在一起进行分析，并试图就每一学生该学科的掌握情况作一诊断，并给每一学生在最后两个月的复习以明确的建议 这件事情做起来确实不容易，但在他与学生一一谈话，进行反馈指导后，学生最后阶段的复习情况出奇的好，考试的结果也便可想而知。;没有教师的发展，就没有学生的发展;教师的专业成长发展过程;;;;研究就在我们身边;教师适宜什么样的研究;;;;L.舒尔曼论教师职业生涯与知识结构变化;校本教研的几种形式;;;什么是课例、课例研究？;课例与教案（教学设计）有何差别？ 课例与案例有何关系？;课例的价值; ;内 容; 校本研修的基本途径;;;【一个案例：科学组的课例研究】 确定一个研究的主题 集体听课 集体议论（发现问题，议论空泛） 课堂实录（个人分工负责，确定课堂实录的格式） 集体议论（发现聚焦点） 再次听课（课堂观察，老师有观察的点,比如情境导入，小组活动，教师的指导语言，形象与抽象之间的转化等等） 课堂实录（有重点有分工） 将自己的体会写出来 集体议论（聚焦改进的问题） 形成各自的课例研究小专题小报告 ：从一节课到一类课;;课例主题：如何组织复述课文教学;课例的类型;听课写标题，如果老师无板书，听课记录上就是空白 听课??意，接听手机，讲小话；坐在最后面，远离学生 仅听教师讲了什么，不注意观察学生 仅听教学表面的东西，注重授课形式不注重内容; 课堂观察;从两种声音说起：课堂观察前后; 如何解构课堂·传统的评价量表;如何解构课堂·突破的喜悦（2006-3-5）;如何解构课堂·我们的成果;宁夏国培计划讲座--西北师大武和平; 观课的技术： 一是要明确观什么——开好课前会 主要是执教者的说课，重点说： 上什么样的课：你是怎样理解教材的——从读者走向编者； 给谁上课：你面对的学生是怎样一个水平（层次性、差异性）——从教师走向学生； 怎样上课：包括教学流程、重难点的处理等——由说课走向讲课； 为什么要这样上：设计理念，设计意图（自己的主张、思想）——从教师走向专家。 提示观察的现象和时机 ; 执教者也可在观课前作如下介绍： 介绍教学背景 介绍教学设想 介绍教学活动 提示观察的现象和时机; 二是要明确分工： 将观课教师分成若干小组，分别重点观察教师的“教”与学生的“学”的情况，便于重点研究。; 课堂观察的重点： 教学起点：这节课的教学内容是什么？是否适合学生的学习程度？ 教法与学法：教师在做什么，学生在做什么？小组、全班学生如何活动？教师如何让学生投入学习？ 因材施教：教师是如何对班上不同的个人或小组给予区别对待？教学是否满足了学生个性化的需要需要。 学习评价：教师想要学生明白什么？这节课的学习结果是什么？教师是怎样知道学生是否掌握了需要掌握的东西？ ; 三是要做好记录 课堂观察的记录方法主要有: 评等级法:对所观察的研究对象平定等级; 记录出现频率法:就是记录观察对象某些行为出现的次数; 描述法:定性描述观察对象的行为,并作出评论; 连续记录法:用笔录或机器录的方式记录教学的全过程. 这些方法都需要观察者预先要制定响应的记录表格 ;例如:观察教师的移动位置; ６. 议课 “评”与“议” ;　　在日常的教研活动中使用单向的评课往往会出现“四化”现象： 评课过程形式化：发言者少，旁观者多，被动发言的不痛不痒的说两句，然后主持人作总结； 评课内容表面化：条理清楚、教态自然．．．． 评课结论两极化：一是虚假、讲好听的话；二是否定、伤自尊的话； 评课效果零散化：缺乏明确而集中的关注焦点，缺乏对问题的深入研究。; 议课的价值取向 议课是