《中国古代诗歌散文欣赏》教材介绍.教学建议.教学案例.pptVIP

山东临沂市教科研中心 朱成广 （276001 lyyuwen@126.com) 一、课程目标及教材体例 （一）新课标“诗歌与散文”系列课程目标 （二）人教版《中国古代诗歌散文欣赏》编写指导思想及体例 （一）新课标 “诗歌与散文”系列课程目标 1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【总要求】 2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【基本能力】 3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。【鉴赏要求】 4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 【鉴赏方法】 5.尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【创作实践活动】 【2007湖北卷】 22.为迎接2008年北京奥运会，请以“这是一个欢乐的世界”开头，续写一段歌词。要求每行语句不与第一段完全重复，句式基本对应，大体押韵（4分） 这是一个欢乐的世界。 沐浴奥运风，我们青春豪迈 心连着心，手拉着手， 朋友走到一起来， 共着一个梦想， 友谊的圣火传递千秋万代。 答案示例：这是一个欢乐的世界，高擎五环旗，我们激情满怀。山连着山，水连着水，大家走到一起来。 【2008湖北卷】 21.下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。（4分） 采 莲 子 [唐]皇甫松 船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。 无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。 [场景]湖边。采莲船上。 [人物]采莲女，小伙子，女伴。 镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。 镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。 镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。 镜头四：姑娘的举动被邻舟女伴看到，引起一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。 （二）编写指导思想和整体设计 为了适应进一步学习古代诗文的需要，着重从鉴赏这一角度引导阅读古诗文。 根据课程标准的要求，本课程把引发学生对文言文的学习兴趣、引导学生自主学习作为根本出发点。 让学生有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国语言文字的能力。 编写特色 主要以诗歌散文鉴赏的“过程和方法”贯穿 【常规编排方式：文学史顺序；作家文选单元。】 诗文分列，按不同的鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。诗、文相对集中编排，有助于认识诗歌和散文的各自的文体特征，掌握诗词格律的基础知识。 通过文学史知识介绍，能将已学过的作家作品贯穿起来，获得对古代诗歌和散文发展概况的大致了解。 诗歌部分 散文部分 单元体例 赏析指导 赏析示例 自主赏析 *探究·讨论 *相关链接 推荐作品 ? “赏析指导”是围绕单元的主题（“过程和方法”）提出的鉴赏角度，介绍相关的鉴赏知识。 ? “赏析示例”，每个单元各举一篇诗歌或散文为例，带有举例示范性质，供学生参考鉴赏。 “赏析指导”和“赏析示例”主要从理论和鉴赏实践方面做出指导。 ? “自主赏析”是教材的主体部分，主要是围绕单元的中心提供的阅读鉴赏的作品，后附“探究·讨论”的题目和“相关链接”资料。 “探究·讨论”题目主要帮助学生在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径和方法上作适当的提示或点拨。 “探究·讨论”类似于必修教材的课后练习，不同的是讲究“自主”二字，意即在赏析时，允许学生有多元性、开放性的解读，真正做到审美的个性化。自主阅读课文，可先尝试着由学生自己将疑难与感悟写出来，再接着阅读“探究·讨论”的题目，作一番深层次的理解，当然不是追求唯一的答案，而应力求多些不同的理解。 “相关链接”则进一步提供有关背景资料和信息，供学生参考。 第一单元“自主赏析”《湘夫人》“探究·讨论”题 一、背诵这篇作品 诵读提示：1.此诗为男（湘君）女（湘夫人）对唱的乐歌。2.《楚辞》中的语助词“兮”字，往往表示节拍的停顿