区域实施联片教研加快教师专业发展的研究与实践.pptVIP

片区教师业务考试 教师基本功测试 区域实施联片教研加快教师专业发展的研 究 与 实 践 陕西省旬阳县师训教研中心 2010.12. 为有效推进课程改革，全面实施素质教育，探索加快教师专业成长、提高教育质量，促进县域教育均衡发展，体现教育公平的科研兴校之路，针对我县山大人稀、学校规模较小布点分散、教育管理及教研指导力量相对不足、校本研修受校内条件资源限制及教师经验趋同而持续发展困难等客观实际，自2005年以来，我们在进行“以校为本教研制度建设研究”过程中，反复调研论证，建立了“以强带弱、城乡结合，以校为本、校际合作，优势互补、成果共享”的联片教研工作机制。 “联片教研”是以“校本”为基本理念，以加快教师专业发展，提高教育质量为根本目的，以有效实施新课程为活动载体，以校际合作优势互补为行动策略，将校本教研延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，将一校局部的经验放大到多校共享，为校本工作搭建合作交流展示平台，让广大教师在这个平台上共同研究解决单靠校本无力完成的共性或较深层次问题的“大校本”研修模式。 （一）搭建“联片教研”工作平台 1、组建教研联片 2、实行校际合作 依据学校区域分布和强弱搭配的原则，将全县中小学（园）划成片区组建联片教研工作组，片区强校校长由县局任命为组长并赋予相应责权。联片教研工作组下设学科研修指导组，健全学校校本教研处及学科教研组，成为学校校本研修的工作实体。 健全联片教研网络，实行县、片、校三级拉动，行政、业务两线并举，教学、教研、培训、管理一体化互补共生，即形成“三级二线一体”的组织形式。 教育局 校本教研工作领导小组 主管局长 师训教研中心 校本教研工作专业指导组 (专、兼职师训教研人员) 中学联片教研工作组组长学校校长 小学（园）联片教研工作组中心校校长 中学教研处(室)、联片教研学科指导组 小学联片教研中心教研组 中学联片教研成员学校校长 教学教研业务辅导站站长 联片教研成员校校（园）长 跨校学科教研联组 中小学（园） 校内学科教研组 学科教师 旬阳县基础教育科研工作领导小组 教学 教研 培训 管理 小学 （园） 全县有6所省厅授牌的“校本教研实验基地校”，有25所县局授牌的“校本研修”先进校，加上17所中小学（园）联片教研组长学校和28所乡镇中心学校，构成了全县联片教研工作的骨干体系，充分发挥其示范引领和联动辐射作用，这是我们推进联片教研工作的有力杠杆。 针对各片区、学校教学教研工作发展的局限性和不平衡性，以片区内强势学科为龙头，以“主题引领式教研”为抓手，以“选题、设计、实施、总结”为要素，带动弱校或弱科奋力前行。具体流程为： 县级层面加强示范式引领 片区层面加强主题式联片教研 学校层面加强点面式联动 学科层面加强跨校式教研 中学以学科教研组为阵地，强化学科研修，重点扶持弱科，实行点面结合式联动；小学、幼儿园以乡镇中心校和县直两所幼儿园为轴心，以完小、村小、乡镇幼儿园为辐射点，进行点面式联动，引领弱校走上教研强校之路。 筛选问题 确定主题 设计活动方式 分配活动任务 主题引领 内容展开 总结得失 反思提高 在农村学校有些学科的专职教师数量少，难以建立专门教研组，导致学科教研活动无法开展。为此，以联片或学区为单位开展跨校式教研，将相关学科教师组成一个研究群体，以消除学科教研工作的“盲区”与“死角”。 （二）构建“联片教研”工作机制 1、工作过程——循环递进 2、工作方式——资源整合 3、工作内容——一功五化 4、工作规范——建章立制 5、工作策进——四查四比 片区校长联席会议是联片教研工作组的议事机构，联席会议由组长学校校长召集主持、联片教研员策划指导、成员学校校长讨论交流，根据县上的研修规划并结合本片区实际共同商讨，确定研修主题，制定工作方案，组织实施，检查总结。形成“诊断问题——确立主题——培训学习——行动研究——展示交流——评价总结”的联片研修运行模式和“校长领导、专业指导、主任落实、教研组与学科教师实施、共同研讨、集中反馈、循环递进”的工作流程。 一是领导力量整合：县教育局设立校本教研工作领导小组定期讨论、规划和部署教科研工作；县师训教研中心设立校本教研专业指导组具体策划、安排、指导校本教研及联片教研活动的开展；联片教研工作组组长学校校