全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动说课课件--运用平方差公式分解因式.pptVIP

北师大版初中数学八年级下册 * 说课/贵阳十四中 罗 婕 运 用 平方差公式 分解因式 一、教材与目标 二、学情与学法 三、构思与教法 四、教学程序 五、评价 、 分解因式 是对整式乘法的再认识、逆运用，与整式乘法运算有密切的联系。 整体思想化归思想 x2y4-9=(xy2)2-32 a2-b2 互逆变形 渗透类比思想 综合的思想 2x3-8x=2x(x2-4) =2x(x+2)(x-2) 教 材 分 析 (a+b)(a-b) 理解和掌握平方差公式的特点， 会运用平方差公式分解因式 ①培养学生动手操作、探究知识、合作学习的推理能力 ②培养学生观察、分析和创新能力，深化学生逆向思维的 能力和数学的应用意识，渗透整体思想 让学生初步树立矛盾的对立统一观点； 让学生在合作学习的过程中体验成功的喜悦和勇于探索的精神；感悟数学美 ⑴知识与技能 ⑵过程与方法 ⑶情感与态度 目 标 重难点 重点是会运用平方差公式因式分解，培养学生观察、分析问题和探究知识的能力。 难点是准确理解和掌握公式的结构特征。 学生已有七年级所学习的整式运算的基础知识，在前一节课中已经学习了提公因式法分解因式，初步体会到了因式分解与乘法运算的互逆关系，通过对乘法公式(a+b)(a-b)=a2-b2的逆向变形，容易得出a2-b2 = (a+b)(a-b),但准确理解和掌握公式的结构特征,进行因式分解是难点,所以应进一步发展学生的观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。 学 情 分 析 创设情境来激发学生的学习兴趣，引导学生探究大正方形的角上截取一个小正方形后剩余的面积,在探索过程中培养学生有条理地思考、表达与交流的能力,对学生想到的有效方法都及时给予充分评价，学生通过探究演示讨论得出 a2－b2=(a+b)(a－b)，并领会a,b可以表示什么？ 学 法 指 导 老师的“教”体现在—— 学生的“学”体现在操作讨论、探究发现、归纳结论。从操作中对比整式的乘法探索分解因式方法的相关活动，感受它们之间的联系，不仅能够理解、归纳分解因式变形的特点，同时也可以充分感受到这种互逆变形的过程和数学知识的整体性,学会进行有条理的表达。使教法、学法和谐统一，形成由感性到理性认知过程，促进学生全面发展。 创设情境 激发兴趣 组织探索 发现规律 构 思 〖情境法〗 创设情境来激发学生的学习兴趣，体会本节课的重要性； 〖探究法〗 引导学生探究在大正方形的角上截取一个小正方形后剩余的面积； 〖演示法〗 演示具体的拼摆流程； 〖讨论法〗 通过探究演示讨论得出 a2－b2=(a+b)(a－b)，并领会a,b可以表示什么？ 教 法 分 析 1、创设情境，导入新课 我们来试一试看谁算得快： 6782-3782 852-842 你想知道怎么才能算得快吗？ 教 学 程 序 活动一 将边长为a的正方形一角减去一个边长为b的小正方形，观察你剪剩下的部分。思考：怎样计算它的面积？ a2－b2 = (a＋b)(a－b) 演示 ? a2-b2=a(a-b)+b(a-b)=(a+b)(a-b) a2-b2=(a-b)2+b(a-b)+b(a-b) =(a-b)(a-b+b+b) = (a+b)(a-b) a2-b2= (a+b)(a-b) a2-b2= (b+b+a+a)(a-b) 2 = (2b+2a)(a-b) 2 = 2(a+b)(a-b) 2 = (a+b)(a-b) 运用平方差公式分解因式 2、合作交流，灵活运用 问题：（1）用语言叙述公式 （2）公式有什么特点 （3）公式中的字母a、b可以表示什么？ 活动二 根据你对公式的理解，请举出几个用平方差公式分解因式的例子，并指出多项式中谁相当于公式中的a,谁相当于公式中的b? x2-16=x2-42=(x+4)(x-4) ? 9m2-4n2=(3m)2-(2n)2=(3m+2n)(3m-2n) a2-b2=(a+b)(a-b) （1）25m2=( )2 (2)0.49b2=( )2 (3) c2=( )2 填 空： 把下列各式分解因式 ： （1）25m2－0.49b2 （2）9（m+n）2－(m－n)2 (3) 2x 3－8x （进一步让学生理解平方差公式中的字母a ,b不仅可以表示数而且可以表示其它代数式；引导学生体会多项式中若含有公因式，就要先提公因式，然后再进一步分解，直至不能再分解为止。）