张蕊人物描写作文教案-设计意图-评课发言及反思.docVIP

第七单元 人物描写作文教案 第一课时 教学目标： １、能够借助思维图的方式给作文谋篇布局。 ２、回顾已学过的课文，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 ３、尝试运用肖像、语言、行动、心理等描写方法来写作，凸显人物的个性。 教学重点： 学习抓住特点写人物 教学难点： 凸显人物的个性。 教学方法：思维图 读写结合 教学过程： 一：导入 出示本单元的习作要求 翻开课本读一读本单元的习作要求，看看单元习作给我们提供了哪些要求并画出来。 通过交流我们明确了本次习作要求是： 1写印象深刻的人 2运用课文中学到的方法来写作 3写出人物特点 4内容具体，语句通顺，注意错别字。 二：构思 在习作之前，我们先来回顾本单元课文，我们都认识了哪些特点鲜明的人物?作者选取了哪些典型的事例？用什么方法来描写人物特点的？ 根据学生的回答展示树图，从这几张树图你发现了作者的写作思路吗？ 明确写作思路： 1教师解说树图指并明确顺序：通过交流我们知道，写人首先要确定写谁？他有哪些让你印象深刻的特点，鲜明的人物特点就是这篇文章的灵魂，如果把这篇文章看做是有一棵大树，人物的特点就像大树的树根。（贴板书）而你选取的事例就像树干一样，事例越具体越能凸显人物的特点，你的作文树的树干越粗壮。确定了事例之后我们就要思考用什么方法来写出人物的特点。这些具体的描写方法犹如大树的枝叶，它们可以很多，但是它们和具体事例一样，都源于树根，即它们的描写都离不开人物的特点。（贴版画） 2所以，我们又可以把这一棵棵树图看做作者的构思过程，作者就是按照这样的思路来构思文章的，我们可以叫它思维图。我们也可以学习课文作者这样构思一篇写人作文。 3这一篇作文可以写哪些人？ 4如果我们就写班级里的同学，你想写谁，他有哪些特点？ 5你准备选取什么事例？请同学安静思考一会儿。 6全班交流自己选取的事例，同桌检查事例是否恰当。 7同学们的脑筋转的真快。你能再理一理自己的写作思路，把构思填入手中的树形图里，尝试做一张属于自己的思维图吗？ 8学生尝试做思维图。(激励性评价为主) 三．刻画 过渡：做好了这张思维图，同学们的写作思路已经基本明确了。可是这棵大树是否茂盛，还得看作文的内容是否具体，语句是否能够生动地刻画人物。这也是本单元习作的重点。怎么做到呢？咱们先来听一段录音。 1播放《百万英镑》中老板的一段话，你能判断说这话的人有什么特点？说明你的判断理由。 “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。……我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” （个性化语言就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的性格特征、职业，身份特征、学识修养，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。）（贴树叶） 2在人物描写中，不仅语言描写要符合人物的身份，凸显人物的性格，人物的举手投足，穿着打扮，无不折射着人物的身份、性格特点。请看，课文中对王熙凤的外貌描写也证符合贾府当家人的地位。出示： 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄*袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。….中选取一两个角度写一个片段，来展示你要写的同学的特点，不出现人物姓名。让其他同学猜猜他是谁。 《人物描写习作》 设计意图及反思 设计背景： 在往常的作文指导中，我们发现学生的习作质量没有达到预期的要求，与学生下笔前没有细心地审题，没有经过精心地构思有关。因此这堂作文指导课，我们主要设计了两个板块：1尝试运用思维导图帮助学生理清写作思路，2结合单元课文学习如何细致生动地刻画人物。 设计意图： 作文教学是沟通阅读和表达的途径，作文教学要立足于学生的文本积累，生活需要，竭力激发学生习作的欲望与冲动，既引领又不束缚学生的习作思维。本次单元作文以第七单元课文为习作先导，以思维导图为手段，最大限度地开掘学生的“话源”、“思源”，努力做到让每位学生都“有话想写”、“知道怎么写”，让课堂真正成为学生思想碰撞的场所，成为学生智慧的加工厂。