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高职会计实践教学体系构建新思路探讨 摘要：立足于高职院校会计实践教学的现状，结合高职院校会计教学的任务，通过全面深入的分析，从理论上进行系统研究，改革现有的会计实践教学模式，从案例教学、校内单项模拟实验和综合模拟实验，到校外实习、实践基地的建设和第二课堂实践活动的开展等多个方面，对培养学生实践能力、创新能力的形式、内容、方法和模式进行探讨，构建一套较为完整的实践教学的新体系，以期能够加速我国高职院校会计教育改革的进程。 关键词：高职；会计实践教学；教学方法 1会计实践教学的重要性 会计本身的特点 会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法，计算性和操作性很强。因此，从事会计课程的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，培养其过硬的实际操作能力，以及判断问题、分析问题、解决问题的能力。只有两者有机结合，学生毕业后才能学有所用，独立完成会计工作。 社会主义市场经济体制的不断完善 伴随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，各种涉外实体、股份有限公司和混合所有制企业大量涌现，对传统会计教学提出了严峻挑战，如何培养掌握现代会计基本技能，适应现代企业需要，与国际惯例接轨的实用型会计人才是高职院校会计教育急需探讨和解决的问题。 学生就业的需要 毕业生从事会计工作后，需要很快适应会计工作的需要，满足用人单位的要求。因此，对于学生来说急需解决的是实践能力问题而不是理论知识问题，为了达到这个目的，在校期间的会计教学工作就应当注重学生实践能力的培养，这也是高职毕业生就业的优势所在。 2高职院校会计实践教学的现状分析 高职院校财会专业的培养目标是要为社会培养出具有较强会计技能的实用型会计人才。通过会计实践教学，学生们将在课堂上所学的会计理论知识转化为会计职业能力。加强会计实践教学是高等职业教育的内在要求，只有加强会计实践教学，才能真正培养出具有较强动手能力的实用型会计人才。但是目前，我国的许多高职院校在会计教学中，都不同程度地存在着重理论、轻实践，重讲解、轻操作的现象，造成会计实践教学环节薄弱，学生动手能力差，学生毕业后不能很快适应会计工作的要求等问题。具体说来，在会计实践教学方面存在的问题，主要体现在以下几个方面： 没有形成清晰和完整的实践教学体系 当前，高职院校会计实践教学依附于理论课程的状况没有彻底改变，对学生实践能力的培养要求和目标定位不够清晰，目标层次较低，大多停留在培养学生的基本操作技能上，对实践教学效果无科学的考核评价指标体系，实践教学环节的安排系统性不够强。 会计实验教学缺乏对学生的个性化培养 在会计实验教学环节，大部分实验的目的、方法、步骤乃至答案全部列在教材中，这样使很多学生被原有的东西束缚住了，学习过程完全处于被动状态，学生对会计理论与实务的认知能力降低，阻碍了学生主观性和创新性的发挥。与此同时，验证性会计实验比例过大，设计性和综合性实验较少，没有留出学生发挥创造和独立思考的空间，不利于学生个性的发展，也不利于学生创新意识的培养。 会计实验资料内容陈旧过时 会计实验资料的内容普遍比较陈旧，基本上还停留于验证性的会计实验阶段，用于培养学生创新能力的应用型实验内容较少，不适应于市场经济对会计知识结构和能力结构的培养要求。特别是新的会计准则公布之后，会计模拟实训教材的编写工作没有紧跟国家会计制度变革的步伐，而是继续按照原有会计准则下的处理方式进行编写，导致学生在使用教材的过程中产生很多误解，带来了很多不必要的麻烦。 缺乏校外模拟实训基地 根据教学计划的安排，校外实习一般安排了专业实习和毕业实习等多个环节，但由于缺乏相对稳定的合作企业作为校外实习基地，使学生的实习得不到妥善的安排和落实，严重影响了校外实践环节的教学质量。 针对以上在高职会计教学中存在的问题，为培养适应21世纪经济发展需要的实用型会计职业人才，有必要对原有的实践教学体系重新审视，改革原有的实践教学模式，重新构建实用型实践教学体系。 3高职院校会计实践教学体系的构建 现在，很多专家、学者已经认识到加强高职院校会计实践教学的重要意义，正在采取各种措施解决会计实践教学中存在的问题，提高会计实践教学的效果。会计教学经验告诉我们，应该从以下几个方面入手，构建会计实践教学体系： 改革高职会计专业的教学计划 目前，在会计业务的教学计划中，普遍存在着重视理论教学，忽视实践教学的现象。一方面，由于会计专业课程学时不足，教师无法完成会计理论知识的讲授，所以在