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我国高校实行营销管理的必要性浅析 ?内容简介： ? 摘 要: ?我国素有诗教传统,读诗、尚诗,然而在当前中学教学领域,诗歌教学处于十分尴尬的地位,为提高中学诗歌教学的有效性,引导诗歌教学的实行回归,文章从四个方面分析了诗歌教学的价值:培养语文素养,提升文化修养;唤醒生命意识,激发情感共 论文格式论文范文毕业论文 摘 要: 我国素有诗教传统,读诗、尚诗,然而在当前中学教学领域,诗歌教学处于十分尴尬的地位,为提高中学诗歌教学的有效性,引导诗歌教学的实行回归,文章从四个方面分析了诗歌教学的价值:培养语文素养,提升文化修养;唤醒生命意识,激发情感共鸣;提高审美能力,升华审美趣味;陶冶人文情操,塑造超越品格。力求挖掘中学诗歌教学的真正价值,实践新课程标准对诗歌教学的要求,激发学生学习的内在动力。 ?关键词: 中学诗歌教学 教学价值 新课程标准 ? 一 ?我国是诗的国度,诗是语言艺术的精髓,余秋雨先生说得好:“?中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的景点保存完好,那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的诵读,便是这些经典连绵不绝的长廊。” ? ①?诗中浓缩了中华文化的精华,展现了深邃的哲学思想,是我们宝贵的文化财富。 然而,研究表明目前中学语文的诗歌教学价值未能凸显,教学中忽略其人文性,在没有高考压力的高职或师范类学校,诗歌更是被冷落一旁。鉴于此,为提高中学诗歌教学的有效性,重视诗歌教学的人文价值,呼唤诗歌教学中诗性的回归尤为重要。 ?首先,让我们从一则消息看看诗歌教学的现状:有记者在江苏一所中学采访时看到,一位语文老师在讲一篇诗歌前提问:喜欢诗歌的同学请举手,只有两个女同学;喜欢散文的同学请举手,有十几个人;喜欢小说的同学请举手,全班同学都举起了手。学生为什么宁可读小说散文,也不读诗歌呢?我在与学生交流这个问题时,大部分学生觉得诗歌看不懂,总要背诵,所以不感兴趣。诗歌教学的现状如此不乐观,使诗歌教学处于尴尬的地位。 ?考试时的“默写”地位。 每年的中考、高考考试说明中都明确地列出了几十首诗歌背诵的篇目,考试要求默写课程标准规定的几十首古诗中的名言佳句。即使在五年制幼师的语文教学中,诗歌的考查呈现形式也以默写为主。在这样的考试背景下,对于学生来说,每次学习诗歌都要背诵,无疑增加了对诗歌学习的厌倦感,失去了诗歌的审美欣赏和文化熏陶。 教学中的“鸡肋”地位。 ?诗歌教学一直是中学教学的难点,诗歌的象征性和含蓄性,增加了鉴赏的难度。特别是古典诗歌,语言高度凝练,相距年代甚远,在教学中教师往往仅重视诗歌的时代背景和字词释义。教师由于自身人文素养的不足,往往只是介绍诗人及时代背景,或者直接告诉学生诗歌的思想内容,忽视学生对诗歌的个人感受与评价。诗歌教学沦落成了最简单的“听—读—背”的单一模式,学生无法领略诗歌的灵性和美感。久而久之,学生兴趣全无,教师也可教可不教,使诗歌成为众体裁之中的“鸡肋”。 ?课外阅读的“盲点”地位。 ?古典诗歌中的遣词用字,在很大程度上为今天的“90?后”学生所不屑,而诗歌的含蓄性和象征性与学生张扬的个性反差甚大,因而在某种程度上也给学生的阅读带来了一定的困难。据调查显示,在课外阅读时,几乎没有几个学生会选择诗歌,在《大纲》的中学生阅读书目中,诗集的比例不足其他文体的十分之一。现当代作家出版的诗集也是少之又少,相比之下,层出不穷的小说和散文集大有市场。因此,诗歌在学生的课外阅读领域处于“盲点”位置,极少有学生选择诗歌阅读,可供选择的作品也是“沧海一粟”。 写作中的“禁区”地位。 ?不仅在中考和高考之中,即使在平时的考试中,我们也常常看到在写作要求中出现的“文体不限,诗歌例外”。诗歌的创作被挡在了作文的门外,成了写作的“禁区”,?这不知是由于学生创作诗歌的难度,还是阅卷教师批改诗歌的个体差异。因此,诗歌教学好比生产线,只有原材料的加工,没有再创作的新产品,如此怎能形成良性循环呢?学生慢慢变得对诗歌不闻不问,觉得背诵默写就万事大吉,与新课程标准的理念相去甚远。 ?二 诗歌教学现状不容乐观,那么,诗歌对于中学生真的可有可无吗?答案是否定的。朱光潜先生说得好:“诗是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解,而且也决不会觉到人生是干枯的。” ? ?②新课程标准对诗歌教学也作了明确要求:“?培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。”可见,诗歌教学是体现语文人文性特点的重要载体和有效途径,中学诗歌教学价值在于通过教学活动,使学生了解诗歌这一在我国文学史上占重要地位的文学形式,从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。具体说来,中学诗歌教学价值体现在以下几个方面。 ?培养语文素养,