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浅探小学数学教学中学生学习兴趣培育 　　摘 要 大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”《小学数学课程标准》指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。” 　　关键词 小学数学 学习兴趣 　　 　　按产生兴趣的对象来分，学习兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种．前者是对学习内容或学习活动本身的兴趣．后者是对学习活动的目的或者结果的兴趣，如有的学生对数学学习并不感兴趣，但意识到数学学习的重要，从而对数学学习的目的和过程感兴趣．在数学学习过程中，有时是直接兴趣发挥作用，有时又是间接兴趣产生效果，生动有趣的数学内容会使学生产生直接兴趣，一旦遇到枯燥乏味的知识又需要间接兴趣的参与支持．同时，由于间接兴趣的激励，通过顽强的学习，克服了困难，便又会使他们对抽象的数学知识本身产生兴趣．所以，两者是交替作用、相互转化的．按兴趣的不同发展水平，可分为“无趣”、“有趣”、“乐趣”和“志趣”四个阶段。 　　 兴趣不是先天就有的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，其中教师起着十分关键的作用．为使学生产生数学学习兴趣，教师必须创造一系列的外部条件和内部条件，培养、保持和增强学生的学习兴趣。 　　一、和谐的师生关系 　　心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为，给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在???学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信；对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。 　　二、情境教学 　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”，是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对儿童而言具有较强情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲。促使学生思维处于异常活跃的状态。现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥、缺乏生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。因此，教师应放下高高在上的架子，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境。仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象生动，幽默，板书规范，并适时伴随着“请”“谢谢”“掌声鼓励”“你真会动脑筋”“今天你真行”等文明用语和激励性语言以增强教学的吸引力和师生间的亲和力，或利用教材中的插图，播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，达到认知和情感相协调的教学艺术。 创设情景， 激发学生的参与意识要使学生主动参与教学过程， 就必须精心创设情境， 引起学生浓厚的兴趣， 促其产生强烈的探究意识， 使他们的思维处于异常活跃状态。 教学过程中平铺直叙地讲解，不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。教学中，教师应设法使学生在学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣和学习热情。如果我们依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，无论如何也是难以实现有效教学的。 　　三、趣化教学内容 　　心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在教学中，从教材内容和学生实际出发，创编一些故事或儿歌让学生学习，加深对知识的理解和掌握，如教学年、月、日。可采用歌诀《新年好》填词的方法记忆大月和小月，这样把材料组织得生动有趣，学生通过无意识记获得数学知识轻松自然，注意力集中，而且不易疲劳，真正达到“课进行，趣正浓”的境界。 　　四、提高教学艺术 　　老师还应不断学习新的教学方法，在数学教学过程中，选择恰当的教学方法是激发学生学习兴趣的必要手段。学生对数学的学习兴趣既不