浅析多媒体课件在思想政治课中应注意几个问题.docVIP

浅析多媒体课件在思想政治课中应注意几个问题 　　摘要：用多媒体辅助教学，并不是每一门学科都要用，每节课都要用，而是要适时而用。若用得恰到好处，能收到事半功倍的效果；反之，则事倍功半，不如不用。从课件制作、课件应用、气氛激活、节奏把握、思路创新及教学效果等方面，阐述多媒体课件在思想政治课教学中的运用。 　　关键词：多媒体课件 思想政治课教学 问题 　　 　　时下，随着多媒体技术的迅速发展和网络应用的广泛普及，全国各级各类学校在教育教学中使用多媒体课件的频率大幅度上升。在广大教职工的热情配合下,兴起了学习和使用多媒体课件教学的热潮，多媒体教学在我校开展得如火如荼。笔者通过多年的学习和积累，认为在思想政治课教学中使用多媒体课件应注意几个问题。 　　一、课件制作要精致，符合教学与实际 　　多媒体课件最大的优点是集多种媒体于一体。因而教师在施教过程中容易给学生以直观、身临其境之感，故优秀的多媒体课件应集图、文、声、像、动画等于一体，这就需要制作者首先做精心的准备。多媒体课件要做到把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，使学生易于接受，容易理解。绝非“镜中花，水中月。”可望而不可及。其次，在多媒体制作过程中须连接顺畅，宛如行云流水，以免上课时出现不必要的中断而造成中途冷场。第三，多媒体课件制作要符合学生实际，切不可到处下载，随意乱用。第四，使用多媒体要掌握一定的度。古语云：“过犹不及”，用过头，这样反而会适得其反，收不到预期的效果。 　　二、应用多媒体教学，六个环节不能丢 　　“六环节教学模式”即“导、读、讲、议、练、评”模式。 　　导即导入新课。导入环节不能少，应常用常新、突破常规。 　　读即指导读书法，教师先提出问题，再让学生带着问题阅读教材。在上多媒体课时，对于简单、次重要且学生容易理解的问题，教师应大胆放手让学生自己学习，适当点拨。如在学习国际贸易的种类时，因为这些问题较为简单，故教师不必细细讲解，应大胆让学生自学。教师只需给出材料、图片落实即可。 　　议即让学生把阅读后不懂的问题提??来，将学生分组，教师组织讨论，做到活而不乱，达到解决问题的目的。这也是教师充分尊重学生演员角色和教师自身扮演导演角色的具体体现，即教师充当了“平等中的首席”，并非凌驾于学生之上。 　　讲即教师对议论中存在的问题予以点拨答疑，讲解学生难理解的知识点，使学生茅塞顿开、豁然开朗。至于学生易懂、已懂的知识，教师就大可不必讲解，不然，就有“画蛇添足”之感。 　　练即通过学生课堂练习达到巩固所学知识的目的，练要做到“三位一体”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线。训练要紧扣教材，难易适中，题型多样。 　　评即对学生学习效率的评价，包括教师对学生评价、学生的自我评价和学生对教师的评价。这是检验课堂教学效果的必不可少的环节。评有助于促进教师教学能力、技巧的提升和学生学习能力、技巧的进步。 　　“导、读、讲、议、练、评”六环节是相辅相成、密不可分、更不应该对立起来。导是前提，读是基础，议是关键，练是检验，评是结果。只要能够根据不同地区、不同学校、不同学生的实际，因地制宜，灵活变化，择时而用，定能收到良好的效果。 　　三、创设课堂多情景，激活教与学气氛 　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在施教过程中应想方设法激活学生的学习兴趣。其方式是多样化的，如妙语成趣法，即引用妙趣横生的古文、民谣、谚语、歇后语、顺口溜、诗词警句、经典名言、对联等激发学生学习的火花，增强对学生的号召力、感染力和想象思维能力。 　　乐以引趣法。教育家夸美纽斯说：“课堂是快乐的场所。”因此，在思想政治教学课件中应注意选用犹如幽默故事、趣闻轶事、笑话等诱发学生的学习兴趣，使学生能轻松地掌握所学知识。 　　直观有趣法。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正有感觉的观察比单纯的描述更为可取。”因此，在多媒体课中，影视、图画、动画、漫画等直观手段是必不可少的。如在学习量变与质变的关系时，数量不变，但结构发生变化，也会引起质变时，可使用动画“田忌赛马”、“甲醚变乙醇”，学生一目了然，极容易接受。 　　此外，还有谚语入趣法、数字导趣法、情境致趣法等。瑞伯雷斯言：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教师应该采用多种方法，激燃学生心灵的火花，真正做到心系生运筹帷幄，情至真决胜千里。以便轻松、自如地识记、掌握和运用知识。 　　四、课件设计节奏强，不可平铺和直叙 　　无论采用现代化教学手段还是采用老套的“刀耕火种”法教学，都应重点突出、难点清晰，注意轻重缓急。在使用多媒体教学中，重点、难点更应做到“咬定青山不放松”、“打破沙锅问到底”，非重难点则走马观花、点到为止。无论在知识讲授还是课件制作以及语言表述方面，都应如此。切不可重点