黑龙江高职高专植物保护专业建设方案.docVIP

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  • 2018-06-08 发布于贵州
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黑龙江高职高专植物保护专业建设方案.doc

黑龙江高职高专植物保护专业建设方案

中央财政支持高等职业学校 专业建设方案 专业名称植物保护 专业代码510109 学校名称黑龙江农业职业技术学院 学校代码12725 2011 年 10 月 10 日 目 录 一、建设背景 1 (一)行业背景 1 (二)区域背景 1 (三)人才需求分析 2 二、建设基础 2 三、项目建设目标 5 (一)总体目标 5 (二)具体建设指标 6 四、项目建设内容 7 (一)校企合作 7 (二)“3+3”人才培养模式改革 10 (三)课程体系开发与课程标准建设 14 (四)师资队伍建设 16 (五)实验实训条件建设 19 (六)社会服务能力建设 20 五、资金预算与建设进度 20 六、预期效果 23 (一)校企合作、工学结合、“3+3”人才培养模式得到巩固和发展 23 (二)人才培养质量显著提高 23 (三)满足我国农业发展对高技能人才的需求 23 (四)专业优势显著提高 23 (五)全面提高师资整体水平,构建结构合理的“双师”教学团队 23 (六)社会服务能力显著提高 24 (七)带动和辐射专业群建设 24 七、项目建设保障措施 24 (一)组织保障 24 (二)制度保障 27 (三)技术保障 27 一、建设背景 (一)行业背景 粮食是人类生存的必要条件,也是国际贸易重要的战略物资,对国家安全稳定具有首要战略地位,必须高度重视粮食生产。要想保证粮食高产和稳产,病、虫、草、鼠等有害生物的防治是关键。 我国是一个自然灾害尤其是农作物病、虫、草、鼠等生物灾害频繁发生的国家,农业生物灾害种类多,发生重,危害大,是农业增产和农产品质量提高的重要制约因素。随着全球气候变暖和生态气候条件的变化,我国农作物生物灾害呈逐年加重趋势,这一问题应该引起重视。据联合国粮农组织(FAO)估计,全世界每年因病虫草害损失约占粮食总产量的三分之一,其中因病害损失10%,因虫害损失14%,因草害损失11%。农作物病虫害除造成产量损失外,还可以直接造成农产品品质下降,出现腐烂、霉变等,营养、口感也会变异,甚至产生对人体有毒、有害的物质。我国每年因各种病虫害而损失粮食4000万吨,约占全国粮食总产量的8.8%。近3年,全国病虫草鼠害年均发生面积达54亿亩,虽经防治挽回大量经济损失,但每年仍损失粮食4000万吨。其他农作物如棉花损失率为24%,蔬菜和水果损失率为20%至30%。随着经济社会的快速发展,社会主义新农村建设及城市化不断扩大,我国耕地日益减少,直逼18亿亩的安全警戒线,扩大高产粮食作物面积,提高粮食生产中的科技贡献率,提高单位面积产量,是稳定和增加粮食总产的唯一途径。提高单产,一是调整作物种植结构,扩大高产作物水稻、玉米的种植比例;二是提高科技贡献率。 温家宝总理说:“建设大粮仓,拜托黑龙江”说明了我省在粮食安全中的重要地位。为此,省委省政府提出了加快农业生产方式转变,建设现代化农业,确保粮食安全的“千亿斤粮食产能工程”。 (二)区域背景 三江平原是黑龙江省农业的主产区,大型国有农场54个,耕地面积达5501万亩,粮食商品率超过90%。其中佳木斯将成为全国最好、世界先进的现代农业展示区,国内现代农业综合试验核心区,国家粮食安全保障基础区。使农业科技贡献率达到55%,农业标准化率达到80%。 (三)人才需求分析 目前,全省耕地面积17400多万亩,90.9%为粮食播种面积。在全省920万农业劳动力中80%无专业技能,接受过农业职业教育者不足5%,受过大专教育者不足0.5%,而其中接受过农职大专教育者比例更低,成为稳定提高粮食产量的主要制约因素。所以提高农民科技文化素质才能提高农业科技贡献率,提高农民科技素质必须大力发展高等农业职业教育。在农业现代化建设中,农村专业合作组织的迅速壮大,现代大型自动化农机具的数量迅速增加,农业技术应用范围不断扩大,农业标准化栽培水平不断提高,测土配方施肥技术,植物保护技术,精准农业等高新农业技术的普及应用,要求农民的农业科技文化水平日益提高。农业发展靠科技,提高农民科技应用能力靠农业教育。据就业及劳动部门有关资料显示,现在全省农业技术干部缺编7768人,若按合理学历配比,全省现有农业技术干部大专以上学历缺14%,共计2740人,若按现有编制人数合理配比,大专以上学历尚缺6625人。今后几年植物保护、农作物生产技术、绿色食品生产与经营、生物技术、园艺、园林等专业人才将有较大的社会需求,且强调学生就业的可持续性关键在于专业技能、社会适应性等综合职业能力的培养。 二、建设基础 植物保护专业为行业重点专业,黑农职院的龙头专业,以植物保护专业、植物保护专业(农资营销方向)、种子生产与经营、绿色食品生产与经营4个专业为支撑的专业群。专业建设适应产业结构优化升级,课程设置与岗位对接,教学内容与工作过程同步,学校与企业、专业与行业

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