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浅议新形势下中小学校实施素质教育有效途径 　　摘要：推进实施素质教育已成为培养社会主义现代化建设人才的迫切需要，成为教育改革的必然结果，是新时期教育方针的具体体现。本文就当前中小学实施素质教育目标培养，实施课堂有效教学，强化班主任教育引导，全面提升教师教学素养四方面深入剖析中小学实施素质教育的有效途径。 　　关键词：新形势；中小学；素质教育；有效途径 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0112-02 　　 　　 素质教育，不是就教育而教育，实施过程既是教育制度文化不断创生的过程，也是一个重要的个体获得公平、公正教育权益的过程。 　　一、高点定位实施素质教育的培养目标 　　素质教育是以提高全民族素质为宗旨，面向全体学生，尊重身心发展特点和教育发展规律，促进全面发展和主动发展，核心问题是“培养什么样的人”和“怎样培养人”。 　　1.培养学习兴趣。运用唯物辩证法观点，从教育社会的角度，辩证看待素质教育与应试教育的关系，坚持学习书本知识与投身社会实践相统一，注重发展学生的智力，培养学生的独立发现和探索的能力，将学习兴趣培养贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育各个方面。 　　2.加强思品教育。正确面对和分析时代赋予教育的局限性，在理性审视素质教育实施的社会政治条件的同时，始终坚持育人为本、德育为先，通过参加社会实践，多举行爱国教育系列活动，把立德树人作为实施素质教育的最根本的任务。 　　3.加强信息互动。深化课程改革，加强教学信息的反馈和探究，是推进素质教育进程的关键环节。以全面实施国家课程为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极构建科学合理的素质教育评价机制，是搭建良好信息互动平台的重中之重。 　　二、以人为本构筑有章有序的有效教学 　　要将传统的以教师为中心的教学观念，真正转变为以学生为中心，在发挥教师主导地位的同时，更要注重培养学生在学习中的主体地位，达到师生良好互动，进而提高整个课堂的教学质量。 　　1.以科学指导促进学习。要尊重个性差异，坚持因材施教，认真研究学生的实际能力，努力探寻学生的潜在能力，特别对于学困生，要有意通过安排擅长的题目，创造一些机会，让更多的学困生体验成功，进而更进一步树立学习信心。 　　2.以教案反思促进学习。在课堂将要结束时，引导学生对所学知识进行认真回顾，促进对知识巩固、扩展、延伸和迁移，使学生获得成功的喜悦，找到学习中的困惑之处，及时帮助学生解决。 　　3.以学案促进学习。按照由浅入深、循序渐进的认知规律，以课时为单位合理设计学案，引导学生自主学习、自觉探究，促进学习方法的改进，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标有效整合，促成学习目标的达成。 　　三、强基固本确保教育引导的及时有效 　　班级是学校教学的基本单位，是学校管理核心，是师生共同成长的基础。学生个人成长与发展的满意度取决于个人对班级的直接感受，作为学校基层管理者的班主任，不仅是沟通学校与家庭的桥梁，更是素质教育最重要的实施者。 　　1.以朋友的视角关爱学生。“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。”站在学生的角度和立场上，用爱构筑教育的生命线，才能使学生“亲其师、信其道”。 　　2.以小助手形式强化主人翁意识。“班主任在学生做得好，这是个合格的班主任；班主任不在学生做得好，这是个优秀的班主任。”要公开、公平、公正地民主竞选班委，放手让有威信、能力强的学生独立策划、组织活动、实施管理。 　　3.以人文教育培养自我教育。班级是个小社会，有着一种为学生集体所接受的价值观，要以良好的班风、先进的班级典型鼓舞学生，实施激励性评价，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。 　　四、统筹谋划全面提升教师的教学素养 　　提高素质教育质量乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，取决于教师队伍素质。没有高水平教师，就没有高素质学生，素质教育就无从谈起。教师是学生发展的主导因素，是素质教育的第一关键资源，因此要全面提升教师的教学素养。 　　1.重视教师专业化发展。要把教师发展放在重要地位，积极构建自学反思、专家引领、同伴互助、行动研究，贯穿“说、做、写”全过程的教师专业发展机制，通过推行组内教研专题化、组内作课轮流化、专家引领常态化、培训保障制度化、外来学习互助化、名师培养目标化、表彰奖励学习化，全面提升教师专业化发展，实现教学过程最优化，提高教师教学效率。 　　2.提倡全面可持续发展的培养理念。实施素质教育，必须遵循教育规律，遵循青少年发展规律，要按照培养“具有强壮体魄的健康人”“具有高尚品质的文明人”“具有厚博知识的现代人”“具有国际视野的中国人”的目标，把培养、促进学生全面发展作为素质教育的出发点和落脚点。