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浅谈初中物理情知教学 　　物理学是一门自然学科，它所内涵的广度和深度是不言而喻的。学习和掌握物理知识是人们认识自然、了解自然、解释自然、利用自然、改造自然、征服自然的必备武器。 　　物理学科的概念性强，有些概念比较抽象，而知识内容又有较强的系统性，该学科又是一门实验性很强的学科，许多定律都是通过实验得到的，这就是物理教学有一定难度的原因。 　　我国实行初中二年级开设物理课，由于这一年龄段的学生猎奇心特强，他们带着满脑子的问号来观察这个神秘的世界，学生多方面的好奇、好动的特点，使这一年龄段的青少年形成精力不集中，视线易分散，记忆力不持久的习惯，在接受知识方面，他们主要形象思维来理解和思考问题，抽象思维能力正在形成，但很不完善，另一方面由于多种学科发展的不均衡，和同一学科学生成绩两级分化，所以如何根据青少年的特点与习惯来搞好初中物理的教学，是每一位物理教师必须探讨的课题。特别是对我们这所厂矿中学的物理教师来讲，更是一个需要费尽心血深入探讨的难题。 　　我们学校由地理位置决定，学苗很差，要想达到大面积及格，培育合格的毕业生，这都是一个十分艰巨的任务。但作为一名物理教师应该知难而进，对学生进行大量的情感投资，以一名开拓者的身份，寻找和挖掘学生的非智力因素，提高学生学习物理情绪、欲望和兴趣。 　　一、采取各种有效方法，培养学生的认知兴趣 　　爱伊斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求认识某种事物而伴随积极情感的认识倾向，所以培养学生的兴趣是培养学生的学习动机，推动学生学习的重要手段。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？ 　　（一） 启蒙序言 至关重要 　　学生接触物理知识的第一堂课是序言课，上好序言课是将学生引入物理学科大门至关重要的第一步，所以老师要以最好的教态，最耐人寻味的实例，最撩拨思维的设问、最新奇、神秘而有趣的实验将学生带入物理学这座神奇的殿堂中，激发学生学习物理追求科学的兴趣。 　　平时我非常重视上好序言课。为了上好这堂课，我把整个初中阶段最有趣的实验准备出来，这样，第一堂课就使学生对学习物理有了极大的兴趣和求知欲。由于学生学习物理的情绪有了很大的提高，从而引起了认知活动的活跃，为学生学好物理课奠定了基础。 　　（二）引入新课 提问的艺术 　　序言课将学生带了一个五彩缤纷的世界，下一步应让这五彩缤纷的世界不断交换着，给学生留下一个新的印象。 　　一位科学家说过“思维自惊奇和疑问开始”。设“悬念”解“包袱”，即提出启发性强、趣味性强的问题。学生有疑问，有惊讶有迷茫是提高学生认知能力，活跃思维的途径之一。 　　一堂新课的引入，都具有新旧知识的交替，循序渐进的诱导，由浅入深的剖析，显得自然而又带有趣味。 　　学生从初中二年级开始便进入了物理知识的天地，要想使学生学习物理的兴趣总保持高涨，就要使“情”与“知”并驾齐驱，没有一定的情绪基础与没有一定的知识基础，任何新的学习便无法进行无法摄入，所以根据青少年的特点在课堂中讲一些与内容相关的小故事，将会对学生在认识发生困难或者停滞的时候，激发学生智慧的火花。 　　例如为了鼓舞起学生刻苦学习、认真专研和仔细观察的劲头，多讲一些科学家的小故事像伽利略根据吊灯的摆动发明了时钟，牛顿看到了苹果落地得出了著名的万有引力定律，焦耳经过了10年400多次的实验得出了焦耳定律。牛顿煮手表宴请客人。这些科学家对科学达到了如醉如痴的程度，又如在讲阿基米德定律时，讲阿基米德称皇冠的故事，在讲平面镜成像时，讲魔镜破敌的故事，在讲电磁铁时，讲磁力魔术的故事，讲运动和静止时讲“魔球”的故事。 　　二、加强感性认识是学好物理的重要环节 　　教科书在阐述怎样学好物理的第一点就强调，要重视观察和实验，物理学中的规律性知识都是从物理现象中抽象概括出来的，因此要多创造让学生观察、动手实验的机会，加强学生的感性认识，在情绪得到再次提高的基础上，上升为理性认识，做到情与知的和谐共进。 　　教师的演示和学生分组实验仅仅照搬书本是远远不够的。既然物理学是一门实验性很强的学科，就应该积极创造条件，力争为一个新的知识点用同一个形象的演示和随手拈来的身边小实验以及教科书规定的实验来完成，这样学生就会通过演示实验自己动手的基础上引起学习动机和求知的欲望。例如帕斯卡实验，令学生惊讶不已。对于液体压强除密度外只与液体的深度有关的道理、现象深信不疑。利用“功的原理图”教具，使“功的原理”一堂课获得圆满成功。利用这些直观道具，提高了教学效果，使许多知识点化繁为简、化难为易，收到了很好的效果。 　　在学生分组实验时，教师要克服“照方抓药”牵着学生鼻子走的做法，让学生在老师的科学诱导和启发下，自行完成实验得出结论。同时书本上的小实验都尽力让学生自己做，然后进行评比，看谁做得好，给予鼓励，使学生从小就尝到科技的甜头。