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浅谈如何培养学生自主学习能力_00002 　　传统的教学片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“会”上，把学生当作接受知识的容器，采用“填鸭式”、“题海战术”等教学方法。这样的课堂教学往往不能给学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识以及学习能力的形成。而“自主学习，自主发展”的课堂教学模式，则正好弥补其中的不足这之处，它通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生动起来。以下根据《免疫调节》一节的教学谈谈如何提高学生自主学习的能力。 　　一、激发学生学习的兴趣，让学生成为学习的主体 　　要引导学生自主学习，提高生物课堂的教学效率，那么激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，是教学的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生基于自己的学习兴趣表现出来的一种认识倾向，教学实践证明，如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会主动想去学习，那么学习的效果就会事半功倍。在学习《免疫调节》前，我告诉学生：每年的12月1日为艾滋病日，艾滋病患者每年都在增加，艾滋病可谓不治之症，但很多艾滋病患者最后都死于普通病毒感染。这一说明，学生就很疑惑，为什么会死于普通病毒感染呢？这就激发了他们求知的欲望，调动了学习的积极性，让他们觉得学有所用，变“要我学”为“我要学”。 　　二、重视教学活动的准备，提高学生主体参与的自觉性 　　教学活动准备是否充分直接影响学生主体参与的辐射面，事实证明学生参与的辐射面越大，师生之间的互动就越大，参与的有效性就越强，这样就更能激发学生积极参与，从而提高主体参与的自觉性。 　　在《免疫调节》这一节，我主要从以下两个方面来进行教学活动的准备： 　　1、利用学案导学：学生根据“学案”内容认真进行预习，我要求所有同学课前先把学案上的课前准备认真做一下，把学过的知识复习回顾一下，为学习新知识打好基础，通过自主学习课本的内容，不是???单的读一下，而是在读的过程中体会其含义，在理解的基础上掌握其基本内容，结合“学案”中自主学习部分问题逐渐理解教材中的内容，确实不理解的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学相互交流或在课堂上向老师、同学提出质疑。我要求学生在使用“学案”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 　　2、课前准备活动材料：教师一方面要有意识让学生通过各种途径如：查阅资料，上网查询，搜集相关的资料。另一方面自己也有必要准备一些处教材外的补充资料如：信息资料，课件等等。有着大量的素材资料做基础，学生就会绕有兴趣的进行讨论和研究，有话可说，有事可究，学生主体参与性自然而然地被激发，反之，讨论探究只不过留于形式。在《免疫调节》这一节，让学生去收集以下资料：①艾滋病的病因以及具体的症状？②有哪些方法可以提高人的免疫力？③你知道的疫苗有哪些？④引起过敏反应的过敏原有哪些？ 　　三、营造民主和谐的教学氛围，挖掘学生自主参与的 潜能 　　传统的教学一般简单地把教学当作一种手段，严肃、沉闷的教学气氛压抑了学生天真，活泼的天性，学生主体参与的潜能就会被埋没了。现代教学论认为：学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己学习行为的主人。我们教师对学生要保持一种关心，爱护，鼓励，平等，民主的心态，从多方面入手，自觉为学生创造自由，安全，有利于挖掘学生主体性潜能的良好氛围。 　　1．充分发扬教学民主，构建和谐的师生关系。长期以来，我们教师受儒家思想的君君臣臣?父父子子?师师生生等纲常伦理的影响，都比较的“正统”――在学生面前相当的严肃?相当的权威；师生间的关系像是完全对立的一样。所以经常有人说，学生见老师就如老鼠见了猫；也有俗语说，“老师不在家，学生揭尾巴”。这些都充分反映了师生关系的不够和谐。试想，在这种恭顺或逆反的情况下，学生怎么可能自觉自主的学习呢？因为“亲其师”方可“信其道”啊！美国教育心理学家吉诺特不是也曾说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是一个决定性因素。我个人采取的方法与情绪，是造成学习气氛和情境的主因。”在《免疫调节》一节中，我充分相信学生的能力，无论是教学设计，还是搜集资料，还是知识的拓展，整个教学过程基本上是学生的活动，让他们充当了“演员”的角色，尽情在课堂上表演，教师则充当了“导演”的角色，始终把握着方向，让学生充分发挥自己的主体性，但又不让他们放任自流。 　　2．小组合作探究，集思广益。小组讨论是合作学习、互动学习、解决问题的关键，这种学生之间的互动和交流，既培养了学生的合作能力，也有助于学生之间取长补短，在相互合作中共同取得进步。小组讨论时要求学生按照教