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浅谈如何培养小学生文明礼仪行为养成 　　摘要：培养学生养成良好的文明礼仪习惯，不仅是促进学生健康成长的重要途径，更是新时期学校教育发展的必然要求。对此，我们面向学生生活,重视实践体验,创设育人氛围,开展文明礼仪教育实践活动，有效促进学生文明礼仪行为习惯的养成。 　　关键词：文明礼仪行为养成教育 　　当前，小学生中独生子女占绝大多数,这些学生接受了多方爱护，容易以“自我为中心”。再加上传统价值观的缺失,普遍缺乏礼仪常识与良好的礼仪习惯。不能做到温和谦让,更不善于与周围的人交往,常过分强调个性与自由而忽视集体与他人。加之，家长整体素质参差不齐,仍有不少家长重智轻德,认为孩子只要学习好就行了,忽略了对孩子文明礼仪的教育。因此,学生行为习惯差，给学校教育带来严峻的挑战。怎么办呢？我们首先是在行为习惯层面，要求学生能够做到遵守法纪、文明有礼、举止优雅；其次在社会生活层面要求学生自信大方、热爱生活、乐于奉献；第三在精神生活层面, 要求学生珍爱生命、热爱学习、追求高雅。只有这样，才能切实落实教文明礼仪教育。 　　一、面向生活开发文明礼仪教育课程体系,让文明礼仪教育回归真实的生活性 　　美国教育家杜威曾经说过:“道德同存在的事实性密切相关,而不是同脱离实际的理想、目的和责任相关。作为道德基础的事实,来源于人们相互之间的密切合作,来源于人们在愿望、信仰、满足和不满的生活中相互关联的活动结果。”陶行知先生说:“我们深信生活是教育的中心。”他还强调:“我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题,要求不断地解决。我们朝着实际生活走,大致不至于迷路。”他还说过:“好生活是好教育，坏生活是坏教育，高尚的生活是高尚的教育，下流的生活是下流的教育，合理的生活是合理的教育，不合理的生活是不合理的教育，有目的的生活是有目的的教育，无目的的生活是无目的的教育。”这些教育家们的话语，无一不特别强调道德教育的生活性。面向学生的生活开发文明礼仪教育课程体系, 让文明礼仪教育回归真实的生活是今天教育的必然。用内容非常具体,也很真实的礼仪常识,去涵括学生生活细节的方方面面，必将引起学生内心深处的触动。事实证明,从学生的生活实际出发,从细节着手去培养,不仅让学生的文明礼仪养成有章可循,而且让学生与家长觉得非常真实,非常有效。只有这样，文明礼仪效果才好。 　　二、以实践为基础开展文明礼仪教育活动,让文明礼仪教育保持实践的鲜活性 　　在文明礼仪教育过程中,中外专家学者都特别重视“实践活动”,强调个体在实践中的“体验”。柯尔伯格指出:“灌输既不是教授道德的方法,也不是一种道德的教学方法。”苏联教育家苏霍姆林斯基说:“道德准则,只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”美国心理学家格伦也说:“没有感情的变化,就没有认识上的变化”。陶行知先生说过:“行是知之始,知是行之成。行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。有行动之勇敢,才是真知的收获。”对此，学校教育必须高度重视通过丰富多采的实践体验活动来促进学生文明礼仪行为的养成。这些实践活动可以是体验教育活动,也可以是各类德育实践主题活动。特别是少先队组织的每一个学生都参与的各项学习体验活动,可有效地让学生在这片沃土中学习,培养礼仪行为。学校还可以通过各种各样的自主管理组织及其教育活动培养学生的自信,形成学生的自律，养成良好的行为。同时，学生还要积极参加学校组织的各类社会实践社团，在教师的指导下,通过丰富多采的社团活动,每个学生都获得了锻炼的机会。学生在活动中去体会、感受、理解、领悟进而养成良好的行为习惯，这比任何高调的说教都更有效。我们知道培养学生的兴趣爱好只是开展社团活动的一个目的,而另一个更重要的目的则是要在社团活动中进行文明礼仪教育，培养优良的文明礼仪行为。每一次社团活动,都是一次行为习惯的训练,每一次训练都是一次文明教育的体验。让孩子们在庄重、热烈的氛围中经受锻炼,形成彬彬有礼的行为，自然就会养成学生良好的文明礼仪行为习惯。并且通过这些实践活动,一方面是给孩子提供了丰富的成长平台,另一方面就是去提高学生文明礼仪行为意识，训练和检验孩子的文明礼仪行为,丰富他们的道德体验，更促进文明礼仪行为习惯的养成。 　　三、着力创造学校优雅的育人文化氛围,让文明礼仪教育在优雅的环境中具有润物无声性 　　教育文化环境对于道德教育具有重要的影响。“孟母三迁”是最典型的实践案例。心理学与教育学的研究印证了这一点。强调“优雅”的育人文化氛围对于学生有着潜移默化的影响。 　　第一、尊重每一个人,重视每一个人的作用。要营造一种和谐、宽容的成长氛围,去努力发掘每个孩子的优势与潜能。要坚持:每个人都是重要的,每个人都可以发挥作用,每个人都可以带来变化的