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浅谈学科教学中德育渗透 　　一、在专业教学中开展德育渗透的意义 　　目前，中职生的许多不良表现被人编成了顺口溜：“出了校门叼上香烟，勾肩搭背脏话连篇，哥们义气打架斗殴，逃学上网家常便饭。”由于学校肩负着把这样的学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质技能型人才和劳动者的重任，因此，要在短短的两年时间里，完成这个艰巨而光荣的使命，就必须在学科教学中渗透德育教育，从而实现教学效果与德育效果双效并进，既教书、又育人，使学生成人、成才。 　　二、实施德育渗透的途径 　　1.以教师的素养和人格魅力感化学生 　　中职生处于从少年走向青年最重要的成长期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。教学过程中教师的道德品质、情感、人格对学生的影响巨大而深远，学生会有意无意地仿效教师的思想言行、气质性格和道德素养。 　　教师要树立“学高为师，德高为范”的思想，提升自身的业务素养，以过硬的技术和教学水平赢得学生的敬佩，推动学生产生努力学习、掌握本领的愿望。 　　教师的品德素养，体现在教学中的责任心和对学生的爱心。有高度责任感的教师，具有严于律己、认真负责的教学态度和一丝不苟的科学精神，这对于学生养成良好的品德和行为习惯有很好的示范作用。而教师对学生浓浓的爱心，更能赢得学生的拥护和爱戴，这对于美化学生的心灵，培养学生高尚的人格，能起到巨大的推动作用。 　　教师的人格魅力，体现在端庄的仪表、文明的语言、严密的逻辑思维、丰富的知识和与时俱进的时代精神。教师的人格魅力无形中会给学生美的熏染，陶冶学生的 　　情操。 　　没有基于高尚师德和扎实教学能力的渗透教育是没有说服力的。所以，教师必须加强自我道德和业务修养，提升人格的魅力。 　　2.设计德育渗透点，有目的、有计划地进行德育渗透 　　教师要结合课程特点设计具体的德育渗透内容，在备课时把进行德育教育的实施步骤落实到教案里，使渗透教育富有目的性和计划性，实现专业教学与渗透教育的 　　融合。 　　（1）新课引入中渗透德育教育。例如，在讲授“焊接应力和变形”前，笔者先通过视频把发生了较大变形而影响结构装配的焊接结构件以及因产生了较大应力导致工件开裂的焊接结构件展示在学生面前，让学生知道过大的焊接应力和变形对结构质量的影响和危害。生动而现场感强烈的视频集中了学生的注意力，使他们对焊接应力和变形的产生原因以及防控措施产生了浓厚的探究兴趣，同时增强了他们的质量意识和职业责任感。 　　（2）结合热点实例、案例进行德育渗透。比如，在讲解“金属材料的成分与性能的关系”时，笔者以世界瞩目的北京奥运会场馆“鸟巢”的钢结构为例说明。“鸟巢”用钢是一种我国自主研发的新型钢材，因为添加了钒等成分，强度很高，能满足受力要求，而它的塑性又好，便于弯曲和焊接成型加工。这个例子既便于学生理解课本知识，又能让学生留下深刻的印象。同时，笔者还简单地介绍了新型钢材的研发背景，展现了我国科技工作者的自强和智慧，让学生为祖国感到自豪和骄傲，以增加爱国 　　情感。 　　（3）利用知识的内在联系设计德育渗透。理工科中有很多知识之间的内在联系能反映出生活、实习、工作中的哲理和价值观。例如，公差与配合中“精度”的概念可以与产品的质量联系起来，让学生体会到加强技能训练的必要性、严谨负责工作态度的重要性。数学课教学中，笔者把班集体看成一个“集合”，能很容易地讲清楚“集合”的特性，同时很自然地把“集合”与同学缘分联系起来，增加学生的同学情谊和集体荣誉感。 　　（4）设计教学方式进行德育渗透。教学中，笔者以小组为单位，通过讨论、汇报、评议的形式开展教学。这种教学方式可以活跃课堂气氛，开发学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力；同时让学生有机会与人合作交流，学会表达和评价、鼓励和欣赏他人，从而体会到与人合作的快乐，收获成功的喜悦。 　　（5）设计合理的学习评价方法。学生的成绩不应只看考试的分数，应以学生在整个教学活动过程中的表现进行评价，包括课堂纪律、回答问题、团结协作、作业、测试成绩等方面。评价方法要合理、公平、公正、严格，恰如其分的评价能起到促进、鞭策的作用。让学生在每次课中都能得到肯定，就能使他们的学习情感得到满足，同时又能激励他们对更高目标的追求。 　　每一个学科都有自己的学科思想，隐含有育人的内容和因素。教师要善于把这些因素挖掘出来，精心设计渗透的情景，让学生体验到、感受到，从而达到渗透教育与学科教育的完美融合和相互促进。 　　3.教学过程中随机的德育渗透 　　有计划的设计渗透教育是必要的，但同时还要根据学生的思想、情绪进行随机的渗透教育，这也是保证良好课堂秩序、提高教学效果的需要。比如教师根据课前礼仪、考勤的情况进行表扬或提出要求，能使学生振奋精神，进入学习状态；当发现学生开小差时，教师要及时地抛出问题