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外语教学模式中学生的主体地位分析论文 　经过十年发展起来的我国高校创业教育，其实际效果尚不理想。那么，外语教学模式中如何保证学生的主体地位呢？ 　摘要：在找出存在的“只重视知识传授和一定程度的技能培养”教育偏向问题的基础上，文章分析论述了加强对大学生创业思想政治引领的必要性、重要性以及高校加强对大学生创业的思想政治引领的重点任务与主要实践途径。 　始于20世纪90年代末的我国高校创业教育，经过各级政府、教育主管部门和高校的不懈推进，目前在各校已初具架构、普遍推开。 　然而，风风火火的高校创业教育其效果尚不理想：多数大学生对创业教育的反映比较冷漠，毕业后选择创业的人极为有限，大学生创业成功者凤毛麟角。 　根据教育部统计，2005年我国高校自主创业的本科毕业生只占毕业生总数的0.4%。 　[1]有关专家的调研结果表明，我国大学生创业的成功率只有2%—3%。 　高校创业教育不尽如人意的原因之一就是“只重视知识传授和一定程度的技能培养”[2]的教育偏向。 　大学生是具有活跃思维的知识群体，创业教育作为高校整体教育的一个方面，不能仅依靠单纯的知识和技能培训，不能只热衷于开展创业条件设施建设或满足于少数学生参加创业模拟比赛的战绩。 　高校开展创业教育应树立大创业教育观，培养具有开放个性与创新精神的高素质人才，而在当前，高校尤需加强对大学生创业的思想政治引领。 　一、加强对大学生创业思想政治引领