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职业学校学生健康人格塑造 　　 摘 要：职业学校学生是个需要特别关注的群体，其素质高低直接关系到我国经济发展及社会稳定，然而他们相当一部分是中考和高考分数较低的学生，这无疑会给高职及中职德育工作带来巨大挑战。了解这一群体的现状和心理特点，找到相应的途径塑造健康的人格是德育教育的重中之重。 　　 关键词：职业教育；健康人格；塑造 　　 　　 职业教育基本任务是培养具有一定理论基础和实践操作技能强的应用型人才，这就决定了在具体的教育过程中，要加强学生的职业技能和职业道德教育，但同时也需防范偏技能训练而轻健全人格培养的倾向。基于职业学校学生的特殊性，把如何认识自我、处理人际关系、心理健康调节、学会有效学习以及提升职业素质等纳入到整个德育系统中，这对塑造职业学校学生健康人格，促进学生全面和谐发展有着极其重要的作用。 　　 1职业学校学生健康人格的标准 　　 健康人格指其生理、心理、社会、道德和审美各要素完美统一、平衡、协调，与社会环境相适应，为其他社会成员所接受而又充分展现主体个性特征的人格模式。根据这一标准和职业学校学生自身的心理特点，可以把职业学校学生健康人格归纳为以下几个方面：(1)健康的体魄；(2)崇高的道德品质；(3)客观的自我认知能力；（4）较强的社会适应能力；（5）和谐的人际关系；（6）高雅健康的审美情趣，乐观向上的生活态度；（7)过硬的职业技能；(8)较强的情绪调控能力； (9)较强的自主学习能力。 　　 2职业学校学生健康人格发展存在的问题 　　 2.1心理失衡，价值迷失。高职及中职生来源较复杂，入校前承受着社会、家庭等压力，并视已为“高考、中考的失意者”。进校后全新的学业教育、严峻的就业压力使学生不同程度地表现出心理失衡，迷失自我价值，具体表现为自卑、抑郁、敏感、多疑等。 　　 2.2成功意识较强，承受能力较脆弱。学生普遍成才欲望较强，兴趣广泛且展示自我，对文化艺术节、网络文化兴趣浓厚，对社会竞争和就业压力有一定的认识，但对自己在职业、能力、精神上要达到一个什么样的具体目标则不明确，自我约束和控制能力较差。 　　 2.3道德取向较模糊。部分学生中存在突出的思想问题，辨别能力较差，个人主义倾向严重。如诚信意识缺失：爱心缺失：对各种志愿者活动不感兴趣；评助学金，如果没有自己就怀疑别人暗箱操作；遇到点小纠纷，说翻脸就翻脸，全不顾同学情谊，很难与人相处等等。 　　 2.4独立意识强，抗挫能力差。很大一部分学生是独生子女，他们崇尚独立自主，渴望在经济与生活等方面摆脱家长的安排，自己思考解决问题，然而他们独立能力却相对较弱，有较严重的盲从行为和依赖心理，应对挫折的承受力较差。一些学生在学习、工作中遇到点矛盾和麻烦就怨天尤人，面对人际关系、学习、情感、就业等问题无所适从，更不能独立面对，稍有不顺就可引起挫折感。 　　 2.5网络虚拟关系广泛，现实人际关系失调。相当一部分学生网上交流时间远远超出现实的个人社交活动。在未能有效实现客观现实和虚拟现实之间的角色转换时，心理上的错位使得他们逃避现实社会中真实的人际交往，自我封闭，以致出现现实交往方式被动、范围狭窄、行为拘谨等各种人际障碍。另一方面，他们往往用理想的尺度去衡量人际交往中的自我和人际关系，在认识和评价人的过程中往往带有主观、极端、简单化的倾向，由此导致交际困难和人际关系紧张，进而对他人失去信任。 　　 2.6感恩情怀较淡薄。一些学生见到老师低头而过；辅导员来到宿舍，一些同学不懂起身迎接；相当一部分学生连给自己上课的教师姓名都不知道，有的学生甚至瞧不起老师，觉得听老师的课是给老师面子。有些学生对家长的养育没有感激之情、报恩之心，对家长的关心不理不采，个别学生假期外出打工竟不告知父母，弄得家长焦急寻找。 　　 3 塑造职业学校学生健康人格的主要方法 　　 3.1营造良好的校园文化氛围。良好的校园文化是一种潜在的教育力量和无形的精神力量。其一，构建好校园物质文化。清雅的校园环境、丰富的人文景观、优美宜人的阅读场所、整洁美观的书架桌椅等，既是学校办学的基本条件，也是学校文化品味的象征。其二，构建好校园精神文化。结合学校发展战略和规划，根据办学理念、人才培养目标着力建设良好校风、学风和班风，努力构建祟尚科学、严谨求实、善于创造的校园精神文化。其三，重视校园网络文化建设。构筑学生网上精神家园，立足学校实际，着力创新载体，积极营造具有鲜明特色和深厚底蕴的网络文化环境，发挥网上家园对学生的熏陶感染作用。通过加强校园文化环境建设，营造一个“热爱专业、充分发展个性、人际关系和谐”的校园氛围。 　　 3.2开展丰富的德育主题教育活动。遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育、审美教育，切实增强德育教育的针对性、实效性和时代感。如