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组织教学内容是教学研究至关重要环节 　　【中图分类号】G632.0 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2011）06-0085-01 　　 　　在新课程实施的进程中，对数学教师困扰最多的是对教学内容的组织与处理，在经过无数次的挫折与失败之后，逐步地认识到首先要深入细致的理解小学数学课程标准，掌握数学学科的性质和任务，它是现代文明的重要组成部分，是人类认识客观世界和改造客观世界的方法和工具，课程标准所涉及的数学知识是人们生活、学习、工作所必须掌握的基础知识。在这个认识的基础上，教学内容的组织与处理要注意以下几个方面。 　　1、学习的内容是现实的。 　　在实际的生活中， 学生经过耳濡目染，已经从身边、从不同的角度感受到数学，感受到数学知识的存在。例如：“小数的初步认识”，它是在学生逛商场，从商品的价格中感受到小数的存在；学习“用分数表示可能性的大小”，它是在学生观看比赛的过程中，通过抛掷硬币，决定由谁开球，机率都是 ，体会分数可以表示可能性的大小；理解三角形的稳定性，可以把3个啤酒瓶按 用绳子捆在一起，后者比前者牢固，因为这里运用了三角形的稳定性。纵观小学数学教材所涉及的内容，无处不在，无处不有，都再尊重学生生活的原型，努力从学生现实的生活中提取数学的样本，让学生经历生活――数学――生活的学习过程。 　　2、学习的内容是有意义的。 　　数学源于生活，又回到生活为生活服务。。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，它在提高人们推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。所以，学习数学是很有意义的学习活动。数学的学习内容是学生接受数学文化的载体，必须让学生感受它的实际意义，才能有效地通过数学知识本身内在的魅力，去激发学生学习的兴趣，调动他们参与学习的积极性。例如：早期的人类为了计数猎物的多少，产生了自然数；人们在丈量物体的长度，因为不到一个计量单位，而产生了分数；计算除法时，从小数的某一位开始，一个数字或者几个数字连续不断的出现，为了准确的表示计算的结果，产生了循环小数等等都是在学生感觉它的意义而开始进入探究数学知识形成的过程。 　　3、学习内容是富有挑战性的。 　　新的课程标准强调想，学习内容的呈现应采用不同的表达方式，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究是学生重要的学习方式之一，但它并不排除有意义的接受性学习，接受性学习与探究性学习相互依存，但又相互排斥。探究性学习适应于学生对某一个知识的学习已经具有了一定的生活经验或者在前面的学习中已经掌握一定的基知识的学习内容，这些经验或知识，能够充当进一步学习的先行组织者。例如：“两位数减两位数的退位减法”，它是在学生掌握了两位数减两位数的不退位减法的基础上的学习；“体积单位间的进率”，它是学生在掌握了长度单位间的进率和面积单位间的进率的基础上的学习；“平行四边形”、“三角形”、“梯形”和“圆”的面积计算，都是以长方形的面积计算为基础的学习。小学数学教材所涉及的教学内容，绝大部分都可以找到这样的生活原型或者知识基础，它们与新的学习内容只有一步之遥，学生只要踮一踮就能摘到“桃子”，对于这样的学习内容，教学应该将学习的时间和空间交给学生，让他们在独立的探究学习或小组合作学习的过程中，完成从旧知到新知的过度，建立起新的认知结构。 　　例如：教学义务教育课程标准实验教科书二年级上册，“两位数减两位数退位减法”时，（课件出示29届奥林匹克运动会，中国运动员勇力拼博，为国增光，夺取金牌的镜头。）伴随着课件的播放，教师深情并茂展开课前谈话：同学们，举世瞩目的29届北京奥运会于8月24日在国家体育馆“鸟巢”隆重的落下了帷幕，在这届运动会上，中国的运动健儿满含着对祖国、对人民的无限忠诚，奋力拼搏，取得了十分优秀的成绩。同学们还记得吗，我国的运动员取得了多少枚金牌？多少枚银牌？多少枚铜牌？ 　　按照学生的回答，课件出示： 并提出：请同学们根据我国运动员获奖的情况提出数学问题，在学生提出的很多数学问题中，按照 本节的学习内容选择其中的两个问题。（1、铜牌比银牌多多少枚？2金牌比铜牌多多少枚？）并要求独立解答问题“1”（指定一名学生板书： ），解答后要求学生回答，计算两位数减两位数不退位减法的方法（相同数位对齐，从个位减起）。 　　自此，教师对学生的学习进行简短小结指出：同学们对前面的学习掌握得不错，能够正确的计算两位数减两位数不退位的减法，请同学们继续用这种方法解答问题“2”，并注意在解答方法上与问题“1”有什么不同。教学在自然之中，让学生不知不觉进入新知的学习。待学生独立解答完成之后，让学生比较： 　　的异同。在比较中掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。本案例表明，几乎每一个新知都有一个与之相对应的知识结构作为学生认知的基础。教师把握教材，首先是要把小学