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青少年德育工作中一点见解 　　教育的根本目的是教书育人，它包括德育、 智育、 体育等，即德育属“教育目的”范畴。但有些地方将德育“工作化”了，工作化的德育重视的是对学生进行德育知识的灌输和教育，考核的也是对德育知识的掌握。在某些学生的意识中，道德成了一门知识，一门课程，读读背背就行了。道德认识和道德行为完全脱节。 　　要想走出德育工作脱节的误区，就必须转变德育的观念和指导思想。一个人良好的道德行为习惯的形成，最终要落实到优良的外在行为上，这才是德育的最终目的。因此，作为教师，必须能够在自己的教学和教育管理中，在平时与学生相处的生活中，在与家长的相互沟通交流中，抓住学生偶然出现的教育契机，进行德育习惯的强化训练，以期形成一种自动化的条件反射。 　　一、在教学过程中有意识地渗透道德教育 　　课堂和班级管理是教师的大舞台。作为课任老师和班主任，更应该注意在教学过程中进行德育渗透，使德育知识具体化，附属在一定的实践情境中。就如舞狮者做的狮子皮一样，摊在地上，很难让一个孩子想象那就是狮子的“外衣”。原因就是太抽象，不好想象。所以德育应该附属在一种情景模式上。 　　我教的是初中物理，比如物理教学中，在介绍我国古代对人类文化科学技术的卓献，和目前我国物理学研究的一些重要方面已接近甚至超过世界先进水平时，可以教育和激励学生应有自强不息的探索精神，增强学生的民族自尊心、自豪感；在实验室做实验时，杜绝编造和抄袭实验数据等不良习惯，鼓励学生对自己的实验数据提出质疑并帮助学生分析实验失败原因，表扬学生尊重客观事实的行为。可以借此让学生养成良好的实验习惯和一丝不苟的工作作风。又比如，在教学过程中可以让学生自己做一些简单的实验器材，让学生在做的过程中体会实验仪器的来之不易，应该爱护实验器材。这些实践活动要比简单的说教有用的多，而且是从学生的实际生活和学习中体现出了德育的效果。 　　二、利用班会时间集中进行品德教育 　　在每周的班会上，要进行必要的集中品德教育。当然，教育的形式也是多样的，可以从一些伟人，包括当今世界的名人谈起，为学生的奋斗树立楷模；通过与学生共同探讨人生的意义，帮助学生端正人生观、世界观，端正人生的价值取向等。还可以通过杂志、报刊上的文章、故事来影响和感染学生。比如2003年第24期的《读者》有一篇名为《父母的能与不能》的文章： 　　“我能给予你生命，但不能替你生活” 　　“我能为你奉献浓浓的爱心，但不能强迫你照单全收” 　　“我能提醒你酒精是危险的，但不能代替你对它说‘不’” 　　“我能告诉你毒品的危害，但不能保证你远离它” 　　“我能肯定将尽自己最大的努力给予你最美好的东西，但不能给予你前途和事业”...... 　　由此可以让学生意识到作为父母和教师的苦衷，从中受到启发和教育，从而反思自己平时的行为。 　　但这仍然是一个认知的过程。为了把它体现在道德行为上，我首先让学生写了一篇《父母的话，我记住了多少》的作文，然后让学生每两周坚持该掉一个坏毛病，并且每天要有意识地反复提醒自己，坚持坚持再坚持，最终成为一个“无律”的习惯。 　　三、教师的表率行为能为学生树立楷模 　　教师，本身就具有一种示范性，在日常生活和工作中，时刻都是学生特别是中小学生的模仿对象。所以老师本人，也一定要注意做好学生的表率，使其在潜移默化中受到感化，并因势利导，使其具有这样的良好行为习惯。 　　比如有个学生经常性不交作业，也没少找他谈话，每次都保下次一定痛改前非，可末了依然我行我素。有一周六，我让他陪我一起呆在办公室，有意识地让他了解我的工作情况：备课，准备实验，批改作业，班级量化积分管理等等。后来我问他，你知道了什么叫责任和义务了吗？他说，老师我懂了，直到现在我才知道，天底下不但学生难做，当老师挺辛苦的。我接着说，当父母的更不容易！后来这个学生发生了较大改变，父母激动得连连说“不敢想”“不敢想”。再如进入五六月份的时候，课间操时间气温已经很高了，特别是在太阳下炙烤，很多学生怕热而逃操。我对我的学生说，老师和你站在一起陪着你，如果连这点苦都受不住，还能成什么大事！上五年的班做了四年的班主任工作，学生上课间操的时候我没有落过一次，我的学生也没人为天气的寒冷和炎热而叫过苦！ 　　四、重视学校德育和家庭德育作用的相互结合 　　父母不仅是学生的第一任教师，更是学生极其重要的第一个榜样。孩子从刚刚懂事起在不知不觉中就模仿着父母的一言一行，领略着父母思想道德品质的内涵。没有任何角色能代替父母的作用，孩子的耳濡目染，足以让孩子“有其父必有其子”。 　　我所在学校的学生主要来源于矿区和附近的农村，属于城乡结合部，孩子家长文化素质和修养有限，平时也不太注意自己的言行举止，比如有些家庭夫妻不和，相互随便辱骂和诋毁；有些家长经常酗酒赌博，甚至通宵达