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青年信息技术教师在新课程环境下进行课堂教学应注意问题及建议 　　摘要：课堂教学是新课程实施的基本途径，课堂教学是中学信息技术课教学的基本形式。随着我省课程改革的逐步推进，中学信息技术课课堂教学的问题日益凸显。根据新课改课堂教学三维目标的要求，结合课堂教学实践，笔者总结了青年信息技术教师在课堂教学中容易出现的几个问题，并结合新课程改革的理论背景尝试性地提出了一些改进建议。 　　关键词：青年教师新课改课堂教学 　　一、课堂教学的导入 　　课堂教学的导入担负着面向全体学生、将学生引入学习情景的职能，它关乎学生能否顺利进入学习状态。如果学生的注意力不集中，学习需要没有被激发，求知的欲望没有启动，课堂教学是无法顺利展开的。课堂教学如何导入，是摆在每个青年信息技术教师面前的难题。信息技术学科具有密切联系科学技术发展的特点，青年信息技术教师的课堂教学导入素材较多，形式可以多样。由于这一特点，致使某些青年信息技术教师走上了课堂导入的误区。 　　其一，课堂导入内容过于新特奇。为了突出导课的效果，青年信息技术教师容易把社会的多元因素引入课堂，而未加仔细甄别。新特奇的东西确实起到了吸引学生注意力的作用，但同时对课堂教学的进一步发展而言，则又分散了学生注意力。其二，课堂导入过程冗长。一段视频，一首音乐，一个小品等多种方式都可以起到良好的导入效果，但是用时过长。相对留下的课堂教学时间就少了，学生动手操作的时间更少。其三，课堂导入理论化。鉴于青年信息技术教师走上岗位不久，对于教材及生活的联系感悟不够，导课时容易理想化的从大的范畴到小的范畴，谈信息技术张口便是网络、硬件、软件；逢举例必提高级软件或虚拟网络，远远偏离学生的生活实际，导致课堂导入只见教师 “导”，而不见学生“入”。其四，忽略课堂导入。有些青年信息技术教师或许受原来课堂的影响，走上讲台便直接进行新的内容；或者是找不到合适的课堂导入材料，有意忽略课堂导入。 　　建议青年信息技术教师从以下几个方面做好课堂导入。首先，课堂导入的目的是引入，信息技术的基本应用才是课堂的主线，要高度重视课堂导入，巧妙导入的课堂是成功课堂的前提。其次，课堂导入要贴近学生生活，从学生的生活实际，知识结构出发，巧用电子作品，直观的实物，视频等多种方式，激发联想，引起兴趣共鸣。再次课堂导入要贴近课程要求，导入素材蕴含的知识要点应该能够搭建起新旧知识之间的联系。可以通过介绍新课背景，引出核心知识，进行导课，通过设置悬念，激趣导入。三是注意课堂导入材料的甄别及导课时间的把握。用精准的材料，合理的方式，吸引学生入胜。在同样条件下，导入越短越好，尽量做到短小精悍。 　　二、课堂教学过程 　　青年信息技术教师在处理新课改课堂的教学过程中也容易出现偏差。其一，容易走极端，要么是理论课堂，没有学生动手操作的机会；要么是实践课堂，学生只顾自己在课堂上玩电脑。在教师主导与学生主体之间找不到一个良好的切入点。其二，容易使教学过程形式化。新课改要求学生发挥其主动性，以学生为主体，教师就引导学生让学生去操作。通常课堂就是“导人一讲授―演示一练习”的过程。其三，课堂教学过程预设与教学实际脱节的现象。往往是教师提出问题，借以引出相关的教学内容，但是从学生的身上的不到反馈，导致课堂教学过程“卡壳” 　　新课改使得教与学在方式方法上发生了很大变化，课堂气氛比传统教学时有了很大改善，有效提高了学生的学习兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。如何把活跃的课堂气氛与掌握基础知识有机地统一起来，这是新课程改革过程中非常值得我们去研究和探讨的。要处理好这个问题，要具体分析。第一，对于教学重难点，教师要发动学生，进行问题-思考-探究-解决的思维过程，充分发挥学生的主体作用，侧重的是要使学生参与进来。最终教师集中精力进行简要凝练的点评。对于和学生的知识结构相近，便于理解的内容，教师要大胆创新，充分发挥学生的能动性，创造性，自主学习掌握知识。第二，发挥学生的主体性和能动性，并不能忽视教师的作用。教师的适当定位应当是学生的引导者和指导者，缺乏教师指导和调节的课堂，学生主体性和主动性是难以发挥的。课堂教学中教师的作用正体现在促进学生的主体以及能动性的发挥。三，新课程强调学生自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。在信息技术教学过程中，对于一些虚拟的脱离学生生活的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。而如果青年教师能够给以恰当的讲授和生动的举例，就会在启发学生的同时，带来事半功倍的效果。 　　三、课堂教学中的教师语言 　　青年教师初上讲台，独具特色教师语言习惯还未形成，在课堂教学用语上存在偏差。信息技术的实用性将其与计算机紧密联系在一起，这既是对青年教师的帮助同时也是青年教师在教师语言养成过程中必须正确看