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高三化学复习中思维训练 　　摘要：高三化学复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己知识进一步系统化、网络化、规律化。提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。 　　关键词：归纳、对比、比较培养学生的思维能力 　　高三化学总复习是化学教学全过程的一个重要组成部分，在这个阶段，一方面应当帮助学生对化学知识的理解和化学技能的运用在原有的基础上得到巩固和提高，更重要的是进一步培养学生的思维能力，有意识地引导学生思维的火花，训练学生的思维能力，提高学生的智力素质。笔者就化学总复习中如何训练学生的思维能力方面略陈浅见。 　　一、广泛联系，训练思维的广阔性 　　在总复习中，启发学生将学得的知识进行“纵横联系，广泛联想”，既能扩大知识领域，丰富想象力，又能培养他们从多方面、多角度认识问题、分析问题，训练思维的广阔性，而思维的广阔性是学生学习化学必须具有的重要的思维品质，它要求学生善于系统地、全面地而又准确地思考问题。这一思维品质又必须通过广泛的联系，充分的比较，才能得到进一步升华，为达到这一目的，主要方法有： 　　1、相似相联。元素化合物知识内容繁多，复习中不可能一一讲到，但抓住结构相似的物质具有相似的化学性质这一规律，充分发挥学生的相拟联想，则能扩大知识范围，提高思维的流畅性。如卤族元素在结构和性质上有许多相似之处，我们可抓住氯为典型代表，通过以点带面，把同族元素中的相关知识与之相联。还可通过字、词、意的相似性而建立联系。如用“同”字把同位素、同种元素、同素异形体、同系物、同分异构体同等联在一起，比较它们之间的异同点。 　　2、相比相联。一般可从某一侧面，如物质的分类、物质的性质、反应的原理、反应的条件、实验的现象等分散的知识通过类比相联。也可从同一知识体系中易混淆的内容之间通过比较而建立联系。如取代反应与置换反应、加成反应与化合反应、加聚反应与缩聚反应等反应类型进行相比相联。 　　3、纵横相联。主要是通过整理归纳把所学的知识???接的或间接的联系起来，纵横交织，使之成为一个完整的知识网络。如复习物质的量浓度这一概念时，通过纵横联系，有利于知识的系统化、深刻化，有益于学生开拓思路，发散思维。 　　二、机智多变，训练思维的灵活性 　　思维的灵活性指善于根据事物发展的变化灵活机动、随机应变地思考问题。“思维定势”是培养学生这一思维品质的巨大的心理障碍，因此在总复习中教师必须想方设法为学生摆脱“思维定势”的消极影响，以促进思维灵活性品质的培养。其主要措施有： 　　1、实验训练。根据一些具有复杂多变的现象的实验，边演示边讨论。如钠跟水反应的实验中，在反应进行的瞬间集中出现了各种反应现象，然后叫同学们写出有关反应式并回答实验现象。接着用钠跟硫酸铜溶液反应，叫同学们边观察、边思考，然后叫同学们回答有关实验现象，且对比这两个实验的异同点，最后总结活泼金属钾、纳与水、强酸弱碱盐溶液反应的规律，由此诱发学生思维的灵活性和变通性。 　　2、解题训练。好的习题，能激发兴趣，启迪思维，并能加深对概念的理解，诱导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。因此在总复习中应结合课本的重、难点内容，选择一题多变与一题多解的习题进行训练，达到触类旁通，培养思维的灵活性之目的。如“天平两端各放等质量的烧杯，杯内盛有同体积同浓度的盐酸，在两烧杯中分别放入10克Ｆe和10克Ｚn，如果反应后盐酸有剩余，此时天平是否平衡”？将此题改为：“天平两端各放等重的烧杯，杯内盛有同体积同浓度的盐酸，将Fe片和Zn片各10克分别放入烧杯中，如反应后盐酸仍有剩余，需在在哪一端再放该金属多少克，才可使天平两端平衡”？再将此题改变一下：“天平两端各放等质量烧杯，杯内分别盛有4mol/L的盐酸50ml，将Zn和Fe各10克分别放杯中，反应后天平是否平衡”？通过一题多变可开拓学生的解题思路，提高学生思维的发散性和灵活性。达到练中求巧、练中求活、练中求新、举一反三、以少胜多之目的。 　　三、精讲巧练，训练思维的敏捷性 　　在总复习中应该根据教学大纲，紧紧抓住教村的重难点知识，要“浓墨重彩”，而对次要部分则“轻描淡写”这就是“精讲”。所谓“巧练”就是运用“快攻战术”可强化学生快速思维的意识，在学生心理上造成思维的紧迫感，促使他们自觉地为培养自己思维的敏捷性而积极努力。而思维的敏捷性就是要在非常短暂时间内就有了解决问题的新法，那么怎样获得技巧，快速思维呢？ 　　1、抓住关键 　　例：把溶液里的C1-（Ag+）；CO32-（Ba2+）和S2-（Cu2+）分别沉淀出来，加入试剂的正确顺序是（ ） 　　A、Ba2+、Ag+、Cu2+ B、Ba2+、Cu2+、Ag+ 　　C、Ag+、Ba2+、Cu2+ D、Cu2+、Ag+、B