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问题情境创设在小学数学课堂教学中应用与策略 　　 [摘要] 在小学数学课堂教学中,创设情境的目的是让学生在情境中学会思考,培养学生有一双能用数学视野观察世界的眼睛,能用数学思维思考世界的头脑。笔者从问题情境5个方面进行了阐述。 　　[关键词] 小学数学 数学课堂 问题情境 创设策略 　　 　　数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“问题是数学的心脏。恰当地创设问题情境对于改善教学有着不可低估的作用,它可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,缩短学生与数学的距离,帮助学生形成数学应用意识和创新能力。在新课改不断进行的今天,作为教师,肩负着落实新课标所提出的要求和任务。在平时的课堂教学中,教师应建立新的教学策略,努力为学生创设学习情境。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有了动力;有了问题,思维才有创新。”一个良好的数学问题情境,能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣,从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。那么,在数学教学中,如何创设有质量的问题情境,现谈谈本人的一些做法和体会。 　　一、创设趣味性的问题情境 　　趣味性的问题情境,就是把数学学习的内容以问题的形式贯穿于生动有趣的情境中。对于小学低年级学生来说,往往比较关注“有趣、好玩、新鲜”的事物。因此,在设计问题情境时,应从学生的实际出发,注意选材内容及呈现方式的多样性和趣味性,从日常生活中具体事例或有趣现象引出问题,从情节生动的童话故事引出问题,从游戏活动引出问题……让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。 　　教学《乘加乘减》这一节课时,创设了动物王国举行联欢会的故事情境。首先,是小猴子带了几个桃子作为礼物去参加联欢会?接着小动物只有进行过关计算才能进入联欢会文艺表演的大门,让小朋友充当检验员,充满了挑战性和趣味性。然后,是小动物们的文艺表演,让小朋友算算每个节目有多少只小动物进行表演。最后,是小动???们的智力抢答,得出这些乘加乘减算式的联系,使整个问题层层递进,符合了二年级小朋友的认知规律。而整个教学始终贵穿了森林举行动物联欢会这一故事情境,再借助多媒体这一有效的教学辅助工具,使学生产生身临其境的感觉。 　　二、创设操作性的问题情境 　　创设操作性的问题情境,就是让学生在动手操作中产生疑问并提出问题,从而唤起学生主动参与探究新知的欲望。根据小学生好动手实践操作的特点,在导课时让每个学生参与实物操作,将会激起浓厚的学习兴趣。 　　教学《角的初步认识》这一课时,当学生认识了角的特点时,就让学生利用手上工具制作角,让学生对角有进一步地认识。然后,让学生在制作好活动角中动一动,就在这愉快的操作氛围中产生问题:角的大小与角的两条边长短有没有关系?这样,就引导了学生在愉悦的数学学习活动中体会了角的大小与角的两条边长短是没有关系的,只与两条边的分开程度有关。同时,每个学生也分享到了成功的喜悦,增强了学习数学的信心。可见,通过人人参与操作,学生的手脑达到有机结合,能从中发现问题,培养学生积极的探究精神。 　　三、创设真实性的问题情境 　　创设真实性的问题情境,就是把数学学习的内容以问题的形式置于学生亲身经历的与生活直接相关的真实情境中。构建真实的问题情境,有助于儿童发现问题,解决问题,那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入到数学学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童来说,问题必须是真实的,这样才能真正引起他们的学习兴趣。 　　教学《一百以内的加减法》这一课时,创设问题情境是:二年级进行跳绳比赛,这是我们班的几个同学在比赛时老师给他们拍下来的照片(多媒体出示几幅照片),你们知道他们是谁吗?当小朋友第一次看到自己的同学在屏幕里的样子,都高兴的欢呼起来。接着出示了画面上各个同学的跳绳成绩,接着让小朋友们根据这个画面提出问题,再进行解决问题。正是这个真实的问题,激起了学生浓厚的学习兴趣,使学生全身心地投入到新知识的学习活动中。 　　四、创设生活化的问题情境 　　《数学课程标准》中强调:“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。”这说明,数学教学中与现实生活联系的重要性,创设生活化的问题情境,就是从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学活动与他们的生活、学习实际相联系。因此,教师在备课时要创造性地、适时地变换教学题材,让题材与学生的生活实际紧密相连,引导学生对所创设的画面进行观察、思考,让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索与之相关的数学问题。