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高中地理教学中关于读图能力和创新思维能力培养 　　 摘要：现代地理教育要突出对学生素质的培养，要提高学生的知识运用、技能的发挥与创新能力，因此，教育任务的重中之重是提高学生的能力，而不是仅仅满足于学生对知识和技能的占有程度。本文从提高学生的读图能力、创新思维能力两方面，简要阐述如何在日常教学中培养学生的能力，提高学生的素质。 　　关键词：新课程理念；读图；创新思维 　　中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0031-02 　　 　　 钱学森院士曾提出，地理科学是十大科学体系之一的观点，它兼有文理两大学科的特征，涉及自然科学与人文科学等多方面的知识，具有综合性、实践性和时代性的特点，更适合学生各种能力的培养。高中阶段是人生中可塑性很强的阶段，教师要正确把握这一心理特征，合理使用科学的教学手段和方法，从多角度、多渠道对学生的读图能力与创新思维能力进行塑造。 　　新课程标准基本理念中第一条和第三条分别是：培养未来公民必备的地理素养、重视对地理问题的探究。上述两条理念是根据高中地理课程的性质、功能定位和学习中的要求来规定的，它是高中地理课程设计的重要指导思想，是我们实际教学中的主要任务，从目标制定、教学过程组织到练习设计，甚至是课外活动的组织，都应该处处体现上述理念。 　　尽管学习地理的方法有很多，但是不管采取何种方法，读图能力和创新思维能力是不可缺少的两种基本能力，它是新课程理念对学生的要求，本文从培养学生读图、析图能力和创新思维能力两方面进行阐述和总结，希望能给自己今后的教学有所帮助。 　　一、学生读图、析图能力培养 　　地图是地理知识的载体，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出，地图可以看成许多抽象地理知识的“骨架”，抽象知识附着在这个“骨架”上后，就变成了直观、鲜活的知识，变得易于学生理解和掌握，因而地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是不可缺少的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维和创新思维，提高解决问???的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，也是对学生能力的培养。高中地理教材中地图的种类有很多，本文以人教版必修一课本为例，谈谈如何培养学生的读图与析图能力。 　　1.明确地图主要信息。读图之前要明确地图的三要素――比例尺、方向和图例、注记，这是读图时必不可少的工具。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确判读，才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也可帮助学生在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图的顺利和正确。 　　2.突出图中重点要素，引导读图。一幅地图中所蕴涵的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如：讲述“热力环流的成因”时，先让学生观察课本中三幅图之间的差别，在同一个水平面上，等压线相高海拔突出，该处的气压就高，相反的话就低，根据等压线的弯曲方向，判断气压的高低，进而得出热力环流的成因，充分利用地图使抽象问题具体化。通过读图就可以直观形象的理解重要地理现象的成因，而且还可以使有效记忆的时间保持长久。 　　3.教会学生典型读图法，激发学生读图兴趣。在地理教学中，读图法有很多种，比如：形状联想法；点、线、面多要素结合法；重点要素突破法等，我们要正确引导，培养读图能力，激发学生的读图兴趣。激发学生读图、用图、析图的兴趣，是提高他们读图能力的关键。因此，读图时教师要给学生制订难易适当的读图目标，让学生在解决问题的的过程中，体会到成功的快乐，激发起求知欲，调动学习的积极性。例如：在讲述“自然界的水循环”时，可以布置如下任务：让学生采用讲故事的形式，分别讲述自然界中的各种循环是怎样形成的。因为任务比较简单，学生能够顺利完成，这样不仅能激发他们的兴趣，还能达到预期的教学目的。 　　4.学以致用，鼓励学生动手做图。学习的最高境界是――学以致用，培养学生的读图能力也是如此，我们不但要使学生具备读图、析图能力，而且更主要的是使学生具备绘制简单地图的能力，能自觉地把地图作为一种学习的工具，这样在日常的学习中，教师要适时引导学生通过绘制地理简图，来解决地理问题，这样就可以节约很多时间和精力，并且收到很好的学习效果。比如：在学习河流地貌的成因时，课本中的文字内容较多，记忆起来比较麻烦，这时教师就可以引导学生画图，来描述河流地貌形成时每一个阶段的情况，利用形象的简图解决问题既省时又省力。 　　二、学生创新思维能力培养 　　创新是21世纪社会发展不竭的源泉，没有创新的社会就就没有发展、没有进步。为培养学生的创新思维能