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高职教育工学结合人才培养模式创新 　　［摘要］工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。创新工学结合的高职人才培养模式，可着眼于贯彻工学结合的教育理念，设计新的人才培养方案；对接区域产业发展，构建特色专业体系；紧贴岗位需求，深化课程体系改革；突出技能培养，校企合作共建实训基地；校企共育共享，加强“双师型”专业教师队伍建设。 　　［关键词］工学结合专业体系课程改革校企合作双师型 　　［作者简介］左晓琴（1969-），女，江苏南京人，广东建设职业技术学院宣传部部长，助理研究员，研究方向为高职教育管理。（广东广州510440） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0029-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。深化工学结合人才培养模式改革是提高高职教育人才培养质量的关键。要以“工学结合”为切入点，坚持“行业为先导、能力为本位、学生为中心、就业为目标”的原则，进一步创新“校厂一体、产教结合”的办学机制和“以教促产、以产养教”的管理运行机制，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，深化校企合作，构建工学结合的长效机制。 　　一、贯彻工学结合的教育理念，设计新的人才培养方案 　　人才培养方案是学院建设特别是专业建设的核心内容。要制订符合人才培养目标要求的人才培养方案，就必须贯彻工学结合的教育理念。 　　第一，从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，科学界定培养目标和培养方向。在制订人才培养方案时，首先必须要根据企业的岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位、岗位能力要求和岗位核心能力。这就必须有企业人员参加，以企业人员为主，在调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位和岗位群以及基本岗位能力、岗位核心能力，从而科学界定人才培养目标和培养方向。 　　第二，结合各专业人才培养特点，将企业的人才培养要求渗透到专业人才培养中，把高技术含量的企业生产任务转化成“工学交替”的“工”并纳入人才培养方案中。同时，探索各专业各具特色的人才培养模式，实现培养方案共同制订、课程资源共同开发、师资队伍共同培育、实践基地共同建设、教育教学共同管理、就业服务共同担当的校企合作育人机制。 　　第三，紧密与企业合作，积极探索“订单式”培养模式。学校和企业要共同实施“订单式”人才培养，实现专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调，促进学校、企业、学生三方互动，最终实现“共赢”。 　　第四，参照职业岗位任职要求，融入国内外职业资格标准和技师职业资格标准，制订专业人才培养方案，推行双证书制度。围绕“岗位、能力、课程体系、培养途径与方法、考核评价”五大要素，系统归纳人才培养方案的设计路径，规范人才培养方案的编制过程。按照“职业、系统、开放”的课程体系设计思路，校企共同开发对应职业岗位群的课程体系，并将职业素质养成教育贯穿人才培养的全过程。各专业根据不同的培养要求，合理设置课程，形成学生职业能力与素质发展的完整阶梯。 　　二、对接区域产业发展，构建特色专业体系 　　第一，探索多方合作建设专业的办学机制。建立由专业教师与政府、行业、企业人员共同组成的专业指导委员会，形成校企结合共同培育人才、参与教学过程管理、分享办学成果、承担人才培养任务的紧密型专业合作办学机制。在专业办学中，校企发挥各自在产业联系、经费投入、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势,推动企业参与学校人才培养的鼓励政策，建立顶岗实习工伤保险制度，强化校企深度合作，促进专业建设。 　　第二，大力优化专业结构，建立特色明显的专业体系。要对接区域经济的发展，主动适应所在地区产业结构调整升级的需要，以“市场导向、校企结合、系统设计、体现特色”为原则进行专业建设和专业结构调整。建立专业设置动态调整机制，优化专业布局。在增设专业时，首先要调研、预测社会与市场对人才的需求，并充分听取各专业指导委员会的意见和建议，适时开发职教特色鲜明、行业和区域经济发展急需的长、短线专业。在“职业、市场、技术”的三维框架内及时调整专业知识体系和人才培养方向，形成能够体现学院办学特色的专业群。 　　第三，大力推进特色专业建设，建立专业发展的竞争机制。根据学院办学定位，以人才培养为中心，以提高教学质量为目标，增强品牌意识，大力建设一批特色专业。在专业建设上，强化树品牌、创特色、求效益的意识，实现专业建设水平和办学效益的不断提高；在财力、人力投入上，重点