信息网络化与人才多样化培养.docVIP

信息网络化与人才多样化培养 　　21世纪是以网络为基础、高新技术为核心的知识经济社会，信息网络已经触及到社会的各个方面。随着我国高等教育大众化的推进，高等教育办学形成多样化格局，多样化教育逐渐成为我国高等教育的一个重要特征。新世纪需要多样化人才，网络教育则适应新世纪对人才培养的需求，它以培养高素质、具有多样化人才为宗旨，它的发展极大地提高了在教学中对学生的多样化培养。 　　 　　多样化人才教育的内容及依据 　　 　　随着高等教育的发展，高等教育成为一个由人才培养、发展科学与文化、直接为社会服务等所构成的职责和活动体系；这些都为高等教育大众化甚至普及化提供了宽松的社会环境。面对“后发”的大众化高等教育，如果不能正确看待当前高等教育的快速发展，那么就会“由于将传统精英教育固定不变的准则来面对数量增长而感到困惑，处于两难境地”。①世界高等教育大会明确指出：“高等教育的质量是一个多层面的概念”，要“考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量”高等教育质量。所谓“多层面的概念”，“包括高等教育的所有功能和活动”。②各级各类高等教育，由于其功能和活动的不同，应当有不同的质量标准。 　　多样性质量观的提出是有理论与实践依据的。③首先，真理和价值本身就具有多样性，是多样性与一元性的统一，人们对真理和价值的认识通常是经由多元而达成一元。其次，各类高等教育的性质、类型、机构、培养目标与对象是不同的，以单一的质量标准去衡量高等教育将会使众多的高等教育机构失去存在的依据和创造杰出的机会。再次，社会需求的多样性和不同层次、不同类型、不同受教育对象的培养模式与方式方法的不尽一致，使高等教育质量观的内涵有着明显的差异和多样性的特征。 　　当然，多样性质量观并不否认高等教育质量的普遍性或共性，高等教育都要按照我国的教育方针和高等教育的一般培养目标，培养德智体美全面发展、人文素质与科学素养结合、具有创新精神和实践能力的专门人才。各种各样的高等教育机构正是在追求共性的过程中，通过求异、求新，创造出了多种多样的质量，丰富了质量观的内涵。 　　 　　信息网络化及现代人才的造就需要人才多样化 　　 　　人才通常被划分为三种类型：知识型、经验型和创造型。现代人才应是三者的有机结合，是能适应未来需要、也能迎接未来挑战的智能型人才。变化的社会对现代人才提出了新的要求，并且为现代人才能力的培养和发挥创造了有利的条件，这些条件可归纳为三方面：一是信息技术和设备的日益更新为信息的传播与接收提供了技术上和工具上的保证；二是信息网络化、信息民主化的发展提供了社会保证；三是信息资源的丰富与共享提供了资源上的保证。然而这三种保证促进了现代社会对人才教育的要求。 　　人才多样化是高等院校满足社会变化需求的保证。首先，不同领域、不同技术知识含量的企事业单位，对所需人才的知识、技能和素质的要求各不相同。高校毕业生的就业选择和去向日益多样化。其次，大众化阶段走进高校大门的学生，知识掌握程度和能力发展水平、求学意愿和态度以及价值取向等，都呈现出明显的差异性和多样性。最后，高等院校的系统结构和办学形式日益多样化。高等院校的系统结构向多样化、不同规模、层次、学科结构和办学形式的系统发展，是当今高等院校对信息时代社会需求变化做出的有效反应，也是构建高校多样化的人才培养模式的现实基础。 　　人才多样化是时代对高等教育的要求。多元化质量观从根本上体现了教育向所有社会主体开放的本质。④现代市场经济的发展和信息化社会的推动，越来越依赖于高素质的创造性的主体。信息化又使得这种内在要求扩展为对全社会的一种普遍要求。即普遍提高现代人的各项素质，使他们进入理性和自觉存在状态，为进入社会做必要的准备。再者，每个个体在先天方面都存在着很大的差异。对不同能力和个性的学生，应该有不同的多元衡量标准。 　　人才多样化是教育自身发展的内在需求。为满足社会主体需求的日益个性化和多样化，目前世界高等教育已经分化为具有多种组织形式、多种职能特征的复杂系统，教育自身发展的内在需求，必然呼唤学术需求、社会需求、市场需求等多种价值取向的多元质量观。⑤ 　　社会对人才的多元需求推动高等教育的多样化。面对多样化需求的社会，构建高等教育多样化体制是必然的选择，多样化是高等教育适应社会发展与自身发展的最好途径和手段。不同层次的高等学校应当有不同层次的质量标准，不同类型的学校也应有不同类型的质量要求。 　　人才多样化促进创新人才的脱颖而出。目前，我国大部分普通高校教学内容陈旧、教学方法单一、教学管理落后等依然是人才培养方案中存在的主要问题。这些问题严重妨碍了我国高校创新型人才的脱颖而出。因此，构建多样化人才培养模式和个性化人才培养方案是我国高校人才培养的新出路。 　　 　　信息网络化推动人才多样化 　　 　　网络的