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对《中小学音乐教法》课程改革思考与实践 　　摘要：《中小学音乐教学法》课程是高职院校音乐教育专业的重要教学内容之一。课程改革是当代教师必须完成的一项重要使命，只有不断的进行课程改革，才能更好地完成培养未来教师的任务，才能更好地发展高职教育的明天。本文通过分析《中小学音乐教法》课程特点，着重从开展教学设计、转变教学模式、抓住教育核心、培养学习动力和注重素质培养几个方面谈课程改革的具体方法。 　　关键词：中小学音乐教法；音乐教育；高职院校；教学设计；课程改革 　　 　　《中小学音乐教学法》是高职院校音乐教育专业的专业必修课之一，通过学习可以使学生认识到中小学音乐教学的一般规律，了解并掌握有关中小学音乐教学基础知识和基本技能，为成为一名合格的中小学音乐教师打下良好基础。课程主要是以普通教育学和教育心理学所揭示的基本规律为基础，以教学论的基本内容为理论依据，遵循音乐学科的本质特点，研究“教”与“学”的操作行为模式。在不断的教学经验积累过程中，我们逐渐的发现这种以学科内容为导向、以知识掌握为最终目标、以教师讲授为主要方式、以应试成绩为标准的传统教学方式，往往制约着学生的主观能动性，禁锢了学生思维的发展，磨灭了学生的想象力和创造力。 　　为了改变这种状态，作为高职学校的教师，就必须进行课程改革，课程改革以后的课堂，要以学生为主体，以工作目的为导向，采用知识目标、能力目标和素质目标相结合的教学模式，坚持“在学中做，在做中学”的教育教学理论，以“项目驱动”为主要形式，将实际教学项目贯穿于教学的始终，用实践项目进行新知识的引入，激发学生学习的原动力；传授知识紧密结合实践项目，让学生学有所用；由学生亲自进行项目制作，做到学以致用；让学生在实际教学过程中进行项目相关内容的演练，在实践中巩固所学理论知识，并做到融会贯通；通过项目成功完成，使学生获得成功经验，真正达到全面提高。具体应做到以下几点： 　　一、开展教学设计 　　1.开展社会调研 　　通过研究音乐教育专业的职业方向，开展社会调研，通过分析中小学音乐教师的职业能力，了解中小学音乐教师工作的基本流程，研究中小学音乐教师实际工作过程，模拟工作情境设立教学项目，为教学改革的顺利开展打下坚实基础。 　　2.设定教学目标 　　传统的教育思想以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力、提高能力。而现今社会，我们需要具有创新能力，具有创造力的人，那就要求教师在教学的过程中，变原有的教学目标为能力目标、知识目标和素质目标三部分组成的总体教学目标。能力目标是指通过本节课的学习，能够培养出学生的具体能力,主要采用：“通过……的学习与项目实施，使学生能……”、“能用……做……”等表述方式。知识目标是指通过本节课的学习，能学生能够掌握或了解的具体知识内容。具体的表述方式为：“学习、了解、掌握了……”。素质目标是指通过本节课的学习，能够体现课程个性具体的素质修养。当然教师在设定课程目标时，还要注意教学目标设定是结合本课程的，具有具体性、层层递进性、可实施性和可检验性等特征。现今社会，知识的掌握程度已经不是唯一的教学目标，一个人的职业能力将决定他的生存与发展，那么，以职业目标为导向的课程改革，也就要求教师在授课时，在掌握知识的同时，还要注重对学生自身能力和素质的培养。 　　3.确立教学项目 　　根据社会调研结果，设立教学项目。如：某市13所中小学校全体音乐教师，参加活动为期18周的“全省音乐教师培训”，培训地点设在大学校内。 　　4.深化教学程序 　　教师在课堂上，要根据实际中小学音乐教师的工作情况，开展工作情境模拟教学，把教学过程模拟成实际工作过程，学生做为中小学校的音乐教师，参加师资培训，教学在工作中进行，把所有的教学过程，先让学生试着做，出现问题，再由教师解决，这样的学习过程可以加深学生的记忆，但在教学过程中教师还要注意不能搞填鸭式、死记硬背式和机械训练式的教学，应该通过这种模拟的工作情境的方式，突出音乐学科的特点，将双基教学融入音乐艺术活动中，并使学生在学习中树立的职业目标，为工作目的而学，会使他们在学习中得到乐趣，在完成实际教学项目中不断提高。 　　5.增加课下训练项目 　　作为中小学音乐教师，除了课上的教学外，还有组织课外活动的工作内容，所以我在课程设计中，专门设置了课下任务，如：组织大合唱、乐队、排练舞蹈、召开专场音乐会、晚会等内容，为中小学教师组织的课外活动添加色彩。 　　二、转变教学模式 　　当然，在开展教学设计的同时，还要坚持以学生为主体的教学模式。自解放后我国一直采用苏联教育家联凯洛夫的教育教学思想。他采用五环节课堂教学结构，即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。基本的教学模式是复习旧课――导入新课――讲授新课――巩固――