欠发达地区农村中小学美术《主题性线描画》教学实践与研究.docVIP

欠发达地区农村中小学美术《主题性线描画》教学实践与研究 　　【内容摘要】#8195;利用线描结合主题性学习开展中小学美术主题性线描教学活动的研究，是美术课程资源开发的新领域。研究遵循生活化，主体性，启发激励性，导向优化性等原则，分阶段开展实践研究。线描是教师教学引导的主要内容，也是学生学习的重要载体，确立了“三维一体”的教学活动内容体系，设定了循序渐进的教学活动目标，构建了“主题性线描教学”活动基本模式。活动以探究策略、体验策略、表现策略为主，取得了显著的成效。这对于培养学生想象力、创造力，促进学生身心全面和谐发展有着重要的意义。 　　【关键词】#8195;欠发达地区#8195;美术学习#8195;主题性线描教学 　　 　　欠发达地区农村中小学由于家长、学生对美术学习认识的偏见，课堂中常常缺乏应有的绘画工具而处在一种低效状态。随着儿童年龄的增长，他们主观愿望描绘的逼真性和客观技能“眼高手低”的矛盾日益突出，渐渐失去绘画信心，这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。以线描为表现形式，进行正确的写生、创意训练，形成写生技能和造型基础，摆脱学生美术学习的危机，突破美术课堂教学困境成为我们研究的课题。 　　主题性学习强调以问题为中心，以合作探究为基础，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。它是一种低架构、高开放、多元化的学习模式，打破了传统教学中的单一性和封闭性，在时间和空间上充分的开放，在内容和方式上充分的多元化，让学生能根据自己的兴趣，尽兴地探索、活动，变被动学习为主动学习，变接受性学习为探究性学习。将这一模式结合到线描教学活动中来，“开展主题性线描教学活动研究”，正是为弥补上述缺陷，发展学生可持续的审美能力和创作能力。 　　一、“主题性线描教学”课题研究的内容 　　1、“主题性线描教学”活动的总体思路 　　传统线描注重训练学生的造型能力，对于提高学生的模仿学习能力，提高绘画技能很有帮助，但学生失去了主动创造的机会，创新思维得不到提高；如何将提高绘画技能与培养学生的创新能力相结合呢？“主题性线描???学”提供了这种教学思路。孩子们在通过开展主题观察、体验、探究、欣赏、写生或者结合想象再创作出一幅幅充满稚趣的线描作品等一系列活动，从而达到提高学生观察力、注意力、形象记忆力、思维能力、造型能力，培养学生创新能力，促进儿童心智的健康发展。 　　2、“主题性线描教学”活动内容和主题的开发 　　在总体思路的指导下，我们将线描画教学与中小学美术教育进行整合，在中小学美术教育的价值目标下追求线描艺术的精髓，吸收和借鉴各种线描的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽线描活动内容体系。通过对线描艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对“主题性线描教学”活动内容进行了系统编排，反复实验研究，多次筛选与修改，并逐步完善，最终设计了活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指线描的主题性层面、线描知识技能层面、学生自身发展层面；“一体”指主题性线描活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同主题的线描活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，提高学生审美能力。 　　“主题性线描教学”内容框架： 　　（基础篇） 　　（1）线描综述、（2）主题性线描、（3）线描的工具、（4）线描的元素、（5）线的组织、（6）线描中黑白灰的安排 　　（主题篇） 　　（1）静物篇、（2）动物篇、（3）人物篇、（4）风景篇、（5）主题场景篇 　　（欣赏篇） 　　（1）不同题材主题性线描作品欣赏、（2）不同绘画工具主题性线描作品欣赏、（3）学生优秀主题性线描作品欣赏、（4）名家主题性线描作品欣赏 　　主题既要凸显特色，又要兼顾学生的“热点”，这样才能调动学生的积极性，让学生去参与，探索，表现。譬如：教师根据乡情开展以“竹椅”为内容的主题性线描教学活动；根据端午的民风民俗，开展以“赛龙舟”为内容的主题性线描教学活动；根据学生自己的生活经历，开展以“厨房”为内容的主题性线描教学活动等等。 　　3、“主题性线描教学”活动目标的设定 　　按照学生学习的循序渐进原则，将“主题性线描教学”活动目标设定如下： 　　认识线――感受线条美；提高对线的鉴赏能力；激发线描画的兴趣。欣赏以线为主的艺术作品。 　　体会线――发现生活中各种各样的线；说说生活中的线；尝试表现各种各样的线，体会线条的多样性，增强表现力 ，唤醒创造力。 　　运用线――掌握画线方法；画不同形态的线；画有情感的线；画组合线；用线组成简单的图案进行点、线、面和形的综合练习；利用点、线、面的疏密排列表现黑、白、灰。利用各种线能比较精细地表现客观事物，培养观察力，提高表现