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美术教学中如何培养学生观察能力 　　【摘要】观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导，它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点，观察实质是一种思考的方式。 　　【关键词】整体观察　比较观察　立体观察 　　人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导，它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点，观察实质是一种思考的方式。美术教学的重要任务之一就是培养学生的观察能力。对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划到安排教学内容，都要从他们便于观察记忆人手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发学习的兴趣。当然，对于对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种“看”是需要引导的。帮助引导他们直接地凭视观察、亲自体验，增强形象的概念。在平时教学实践中，我总结了这样几点来培养提高学生的观察能力。 　　一、整体观察 　　整体观察是对描绘对象的整体进行全方位的观察，它包括对表现对象的整体以及对画面所容纳的一组或几组对象的整体进行全面观察。从整体出发，是科学观察方法的核心，客观物象都是由局部组成的整体，局部受到整体的制约，任何形象的根本特征首先来自它的全貌和整体。学生的心理特点和年龄特征决定了他们在观察时容易陷入自己熟悉的东西和感兴趣的东西，而不顾及其它，或盯着对象的某一局部和自己画面上的这一局部进行单一的比较，这样在作画过程中就易陷入局部。例如：初学者在进行人物头像写生时，总爱盯着模特的眼、鼻、嘴等五官进行描绘，经常将眼角、鼻孔、嘴角等处刻画过深、过紧，以至于表现人物面部的神情呆滞、毫无生气。 　　二、比较观察 　　万事万物，只有比较才有鉴别。俗话说：“不怕不识货、只怕货比货”，说的也是这个道理。比较是认识客观对象的第一要素，只有通过比较???能掌握对象诸种因素间的正确关系，如：大小、高矮、宽窄、前后、亮暗、冷暖等对比关系，都需要在观察中通过比较获得其相对正确的认识。教师在教学中要有意识的引导学生观察的同时进行比较，分析描绘对象局部与局部之间、局部与整体之间的关系，只有这样才能观察的更准确。例如，在进行人物头像写生时，眼、鼻、嘴、头发、皮肤等在固有色上存在些差异，在写生过程中，大家不仅要比较它们之间颜色的差异，还要比较它们受光的照射后产生的明暗调子变化。只有让学生养成在比较中去观察，在观察中进行比较，才可观察得更具体。 　　三、立体观察 　　所有的物体都有一定的体积，它们占有一定的空间且存在于一定的空间中。绘画写生过程中，教师通过引导学生多角度的审视对象，测定各个物体之间的空间位置、距离，以求在任何角度作画都能正确表现对象的立体空间关系，只有充分感觉到物体之间的立体空间才能更好的去表现。 　　我们描绘的物体是具有一定体积，占有一定空间的实体，物体与物体之间也存在一定的空间距离，绘画写生就是要求我们运用绘画手段在二维平面上合理地表现物体的三维空间效果，我们只有仔细地观察物体的存在空间，科学地分析物体的构造与组合空间，采用立体的塑造方法才能合理地表现物体的体积空间。 　　四、理解观察 　　把对象概括归纳为最简单的几何形体，是理解对象的最初动机。宇宙万物，无论多复杂的物体都可用最基本的方、圆、柱、锥等几何体或它们的组合体来概括，从而掌握其基本的形体结构特征，理解其空间的存在方式。例如：在进行人物头像写生时，如果只凭感觉去描绘，是很难将模特表现得很有生气的，只有理解了头部的结构，包括骨骼、肌肉等的组合关系，然后从大的体面人手去深入刻画，才可把握住人物头像写生的整体。我们应科学地分析形体之间的穿插构造与组合关系，这样表现时，才会言之有物，表现到位，只有充分的理解了物象，才能更好的去表现。 　　五、艺术观察 　　艺术的观察从一开始就要加以培养并贯穿始终。自然界中的万事万物都是和谐的、统一的、美好的，我们在观察事物时要引导学生用审美的眼光去艺术的观察，从而发现美，并激发学生感受美和表现美的热情。 　　六、审美观察 　　无论什么事物，在观察时都不能盲目的看，应找出它们美的地方，如观察风景时，要注意是宁静的美还是壮观的美，也就是说应让他们受到美的感染，从而产生激情，做画时才能立意明确。另外，对画面的观察也要看出它是否结构得当，色彩和谐。如一些学生画画时往往画面构图过于简单，而色彩“丰富多样”，这块涂红色，那块涂绿色，还要设法把黄、蓝等颜色都用上，这样才觉得色彩斑斓，颜色用得好看了。其实不然，这样的颜色既不能形成对比又使人感到不协调，往往有不舒服的感觉。 　　七、细致观察