医学院校职业发展与就业指导课程教学改革探讨.docVIP

医学院校职业发展与就业指导课程教学改革探讨 　　关键词：职业发展；就业指导；教学改革；医学院校 　　中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1008—2409（2012）04—0596—03 　　随着我国经济和社会的发展，人才竞争日趋激烈，就业压力的不断增强，为了促进毕业生充分就业，《大学生职业发展与就业指导》（以下简称《就业指导》）课程已成为高校就业教育最重要的组成部分，该课程是贯穿于整个高等教育的一项教育实践活动。其主要特点是为学生提供职业信息，提高求职技巧，引导学生培养职业意识和职业竞争力，帮助学生科学理性地选择职业，实现人与职业相匹配，使学生在职业生涯中实现自我、完善自我。目前各个高等院校普遍开设了职业发展与就业指导课程，但是，《就业指导》课程的建设还不完善，滞后于形势，有待于发展完善，以便更好地满足社会和学生的需要。 　　1 《就业指导》课程教学目标的规定 　　教学目标是课程建设和教学环节的依据，《就业指导》课程在我国发展很快，教育部办公厅《关于印发大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》（教高厅[2007]7号文）颁布了《大学生职业发展与就业指导》课程教学要求，对课程教学目标的规定是：“大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。通过本课程教学，大学生应当在态度、知识和技能3个层面均达到以下目标：态度层面，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。知识层面，大学生应当了解职业发展的阶段特点，清晰地认识自己、职业的特性以及社会环境，了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息、职业分类知识及创业的基本知识。技能层面，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索???管理技能、生涯决策技能、求职技能等，并提高各种通用技能，如沟通、问题解决、自我管理、人际交往技能等”。 　　2 《就业指导》课程建设及教学改革的基本思路 　　《就业指导》课程作为必修课，应该紧紧围绕教学目标，以学生为中心，其教学体系构建应贯穿学生在整个大学学习的过程。针对医学生所处的不同学期，采取不同的课程内容，不同的教学方法和教学手段，以达到促进学生就业素质养成，增强大学生职业规划能力和提升大学生的就业能力。通过加强课程建设，进一步深化教学改革，推进教育创新，改革教学方式和管理方式，提高整体教学水平。 　　3 医学生《就业指导》课程教学改革 　　3.1 课程体系建设的改革 　　《就业指导》课程建设的出发点和落脚点都要以教学目标为导向。大一新生自入学伊始，就开启了医学学习和生活之门，对大学的未来充满着美好的憧憬，但怎样度过大学生涯，没有一个明确的概念。因此，入学伊始就要进行职业规划指导教育，让新生适应角色转变，及早认识自己，了解社会，树立目标，规划自己的学业与未来。二年级引领学生到自己毕业后想去从事的岗位上进行职业认知，让学生知道未来的工作场所、工作环境和工作内容，明白胜任工作所需要知识与技能、人际交往能力和其他能力等。三年级引导学生结合自身的专业发展方向，有针对性、计划性地学习专业知识，培养专业技能，建立合理的知识结构。同时在医学专业教育的过程中培育职业精神和训练职业素质，熟悉国家有关就业政策，了解社会的需求情况，调整或确定自己的职业目标，规划职业与个人发展的方向。四年级要根据职业特点进行就业制度政策和求职技巧方面的指导，相关法律法规知识教育，加强诚信教育，并对部分学生进行心理辅导，明确国家的就业政策和行业发展动态，熟练掌握求职技能。五年级是实现就业的关键性阶段，突出临床实践能力、创新精神培养与医学人文教育，引导学生将医学人文理论知识应用于临床实践，使学生学会从医学、道德、法律、政治等不同角度去研究、解决医疗问题，并在研究和解决问题的过程中树立以患者为中心的理念，进一步培养职业素养，帮助其做好“从学生到社会人”的角色转换。 　　3.2 教学内容的改革 　　3.2.1 课堂理论教学内容的优化《就业指导》课作为一门课程，它不同于一般的讲座和咨询活动等，其教学内容力求完整和全面，它具有很强的政策性，而教材中部分课程内容具有滞后性，因此教师上课前必须充分备课。教师围绕教学目标，根据政策、经济和市场等多方面的变化情况，及时了解新动向，更新信息，对现有教材内容进行优化组合、合理取舍，更新和调整一部分课程内容。 　　3.2.2 实践教学课程的优化《就业指导》课程也是一门实践性很强的应用型学科，因此，要根据