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古代汉语教学现状调查西南大学古分析 　　摘要：本人通过问卷的形式对西南大学师范专业中文系学生学习古代汉语的现状进行了调查研究。针对其中反映出的学生不喜欢学，畏难情绪，及古代汉语的教育形式单一问题提出了自己的观点和建议——应对现行的古代汉语教学进行了大胆革新。 　　关键词：古代汉语、调查问卷、教学改革 　　为了进一步提高西南大学的古代汉语教学的水平，保质保量的完成国家免费教育师范生的任务。我们利用课余时间，进行了关于古代汉语学习方面的问卷调查。此次问卷，调查的对象是西南大学汉语言文学专业（师范）09级，10级的学生，其中09级一半左右的学生已经参加过学校组织的教育实习。本次问卷着重针对古代汉语学习的兴趣、习惯、主要障碍、及对古代汉语与以后教学的重要性认识进行了调查。 　　一、 关于古代汉语的学习兴趣 　　尽管调查对象都是中文系的学生，但令人惭愧的是，大家对学习古代汉语的兴趣普遍不高。在“你喜欢《古代汉语》吗？”这一问题中，只有36.72%的学生选择了喜欢，选择“不喜欢”和“讨厌”的占了接近10%。这一结果不容乐观，就连师范专业的“准”语文教师们都不喜欢古代汉语，以后怎么教好学生们的文言文呢？本人的这一疑问，也在后面的统计数据上得到了证实，“在文言文教学中，你作为老师面临的最大困难是——”这一问题中，36.60%的实习教师认为是学生的学习兴趣不够，积极性不高。作为一名教师如果自己都不喜欢古代汉语，怎么去带动学生的学习兴趣呢？到底是什么导致同学们学习古代汉语的兴趣不高呢？ 　　在“不喜欢学习《古代汉语》最重要的原因是：——”这一问题中，56.25%的同学选择了学习内容本身枯燥无味、艰涩难懂，也有31.25%的同学选择了学习过程枯燥无味。通过这一调查结果看出，目前“古代汉语”的教材编写及教学过程是存在问题的。依据本人学习古代汉语的经历，本人认为是教材过于陈旧。时代在发展，古代汉语的研究也是与时俱进，不断地发展。可我们的教材还是1998年（修订版）的老教材，难免让学生触眉头。在古代汉语的教学方面，一是课堂教学主要以灌输法为主，缺乏活力，??堂氛围沉闷；二是联系实际不够，教学缺乏应用方面的吸引力，与现代生活联系不紧密，导致同学们学了之后，无用武之地。三是学习古代汉语的途径过于单一，主要依靠课堂教学，很难提起学生们的兴趣。在“你古汉语的知识最主要的来源是：”这一问题中，其中79.93%同学选择了课堂教学。很显然，单靠“老师教，学生学”这一传统模式，是不可能激发同学们学习的热情。目前，古代汉语教学面临的迫切问题就是如何激发学生的兴趣。 　　二、 关于学习古代汉语的障碍 　　首先澄清一个问题：学习古代汉语有困难，有障碍，但不等于没兴趣，不喜欢。所以本人并没有把学习古代汉语的障碍与学习古代汉语没兴趣混为一谈。在“你认为《古代汉语》这门课程难学吗”这一问题中，有44%的同学认为难，48.03%的人认为一般。也就是说即便是真心喜欢古代汉语这门学科的学生也觉得它是有一定难度的。那到底是什么成为了同学们学习古代汉语的绊脚石呢？ 　　1. 语法首当其冲 　　在“你的古文阅读最大的障碍是什么”这一问题中，30.03%的同学选择了词义理解，34.23%选择了语法，33.33%选择了虚词用法。从这一问题的统计结果看，词义、语法、虚词似乎是势均力敌的。但在“按难易等级由高到低排列”这一问题中，83.33%的同学是按照“语法-虚词-词义”这一顺序排的。由此看来，在学习古代汉语的学习中最大的障碍应是语法，其次是虚词，再次是词义。 　　2. 古文阅读量不够 　　在“你平时看的课外书偏重于”这一问题中，只有15.12%的同学选择了古文经典。在“进入大学后，你主要阅读了那些古文经典”中，排在前四位的依次是《论语》、《诗经》、《史记》、《庄子》。这一统计结果看似是让人欣慰的。难道真的是同学们在课下认真阅读了这些经典吗？其实，不然。真正了解中文系专业的人会发现同学们之所以阅读过这些经典是因为像《论语》、《史记》、《诗经》、《庄子》都是在古代文学的文选中出现的。其中大多数同学是“被”阅读的。除了这些古代文选中已选的，接下来同学们读的最多的便是四大名著，严格上说不能是古文经典的古代白话作品。同学们古文阅读的匮乏可见一斑。在古代汉语课上学过的语法、虚词等方面的知识，只有在同学们阅读古文的实践中才能应用巩固。只学习语法、虚词，却不去阅读，就好比纸上谈兵，古代汉语的水平是很难提高的。 　　3. 没有形成良好的古文阅读习惯 　　在“你阅读古诗文时遇到不认识的字或不懂的问题经常怎么办？”这个问题中，大约40%的同学选择了猜读或凭感觉理解及跳过去不读。这也反映出部分学生功利心太强，急于求成的心理，不能去精读经典。 　　三、 关于古代汉语的重视程度 　　从统计结