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基于体育功能理解方式课堂教学创新 　　摘要：由于对体育学科的理解偏差，学生在生理和心理等方面的具有特殊性，对体育的理解也是大不相同，使学生在体育课上遇到了比其他先天体育素质好的学生有更多的学习困难和障碍。本文将从对体育的功能以及对体育的重要性认识为切入点，对目前学校体育课堂的现状做一定程度的剖析，发现其中的问题，并着手去探索体育课堂的创新路径。 　　关键词：体育；理解方式；课堂教学；创新 　　1.理解体育的功能 　　1.1本质功能 　　体育具有多种功能，首先，要想让学生主动参与体育，必须要让学生了解体育的功能，对自身有什么好处，才能动员学生参与进来。因此，给学生明确强身健体（健身功能）是学校体育的最本质功能。 　　1.2政治功能 　　体育的政治功能虽然与学生的学习并太大的直接关联，但是从某种角度看，让学生了解体育在政治上的促进作用，能够使他们感受到体育功能的强大。因此，主要让学生主要了解以下的两个方面功能即可：一方面是能促进国际交往，提高国家的威望，沟通国与国之间的联系，表明国家立场并为外交做铺垫。 　　1.3联谊功能 　　体育既然能促进国家间相互交流，那么它的联谊功能也可以应用到校与校之间、班级与班级之间、学生与学生之间、教师与学生之间。通过体育，学校之间通过比赛相互交流，加深友谊来往，促进学科交流。在学校里，学校通过举办各类比赛，可以促进学校内部的团结，增进友谊，班级之间来往密切，增进了解。 　　1.4娱乐功能 　　娱悦身心，陶冶情操，则是体育本质功能的又一体现。单将娱乐功能列为一项，目的是说明娱乐功能在当今体育学科中的应用普遍性，学校体育恰恰将体育的娱乐功能最佳的展现舞台，达到了自我价值的充分展示，会增强自己的自尊心、自信心、自豪感。所以，体育的娱乐功能是对学生启发兴趣爱好的一个重要切入点。 　　2.体育课堂的现状 　　2.1时间不够是主因 　　当前在学校体育中，绝大多数学校仍然保持者每周两节的体育课，安排三节的学校也存在，不过只是众多学校当中的凤毛翎角。安排一节体育课的学校也多，但更有一味求升学率的重点???校将体育课直接“砍掉”的现象。 　　2.2新课程标准制度的不完善 　　自新课程标准实施以来，广大学校开始按照教育部的部署取消了统一的教学大纲，只有课程标准。但现实的问题是，许多学校的体育教师面临的是如何组织与实施体育教学内容成了普遍问题，放羊现象在许多学校仍是主流。因此，制度不够完善仍然是体育教学改革的一道难题。 　　2.3对学生兴趣的取舍模糊不清 　　在新课程标准的理念下，倡导“以学生为主体，以教师为主导”的号召是正确的，体育的精髓不在于是不是玩的开心和痛快，而是是在于对一个学生的身体技能的培训和勇敢坚强的意志培养，如果把一堂体育课以简简单单的看学生是否玩得开心和快乐，体育课则变成了休闲课、放松课，失去了它原本的内涵。 　　2.4对课堂教学内容的选择面过窄 　　由于现在都是独生子女，学生娇生惯养的现象比较普遍，在报纸新闻中不断有学生因为体育课受伤家长大闹学校的报道，导致学校在体育课程设置方面更加谨慎。大部分学校在教学内容上倾向避免体操类的技术难度小，没有危险性的项目，如跑、部分球类、徒手操、健美操等一些操作简便的项目，直接的结果就是教学形式、内容的单一，学生学习没有兴趣，身体不能全面的得到锻炼。 　　2.5学校领导的重视程度左右体育的开展情况 　　现阶段学校体育有一种现象也不可忽视，那就是学校领导对体育的爱好程度直接影响到学校体育的开展状况。长此以往就出现了现在的状况，传统体育项目优势学校的名额越来越少，随着领导的更新对体育的重视程度也发生变化。体育强校的水平逐渐下降。那些一直就不重视体育的学校学生体质更是不断的快速下滑，这种状况的出现校领导负有直接的责任。 　　3.课堂教学创新 　　3.1思想观念的创新 　　思想观念对学生的习惯培养具有很重要的作用。学生如果能够通过改变思想观念，认识到体育的功能，让学生潜移默化的接受体育教育，是培养学生勇敢、坚强等良好的个人意志品质的有效方法之一，也是进行课堂教学创新的启发点。如果体育教师能够在体育课上更多的渗入竞争机制，或者实行激励制度，激发学生奋发向上，力争上游的体育精神，无疑从根本上能够触动学生对体育功能的认识。也使得课堂教学能够突破传统的教育模式更好的进行下去。 　　3.2创新型教师的培养 　　作为主导的教师如果没有一定的创新能力，课堂教学很快就没有了生机，学生也会变得喜爱体育却不喜欢体育课。对课堂教学创新，教师是关键点。作为教师，同样要在思想观念上不断更新，坚持以学生为本的理念。在尊重学生个性特征的前提下，引导学生发展创造性思维。因此，对体育教师本身也有着更加严格的要求。 　　3.3创新型学生的培养 　　课堂教学的主体是学生，要进行课堂创新，不光在思想观念上、教师