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面对“乱成一锅粥”课堂 　　引言:迟到的“茶客” 　　 　　新学期开学了,我去了一民工子弟学校支教,接受了一个初三班级的英语教学工作。之前,我从该学校领导和其他教师口中了解到,这是个特殊的班级,为了尝试分层教学,学校在初一时就把经过测试成绩最差的学生编排在这一个班里,因此这个班的学习基础和学风都很差。 　　虽然有心理准备,但当我跨入课堂的时候,心里还是一阵阵发怵!上课铃声一响,前排一个男生竟把校服往头上一盖,伏在桌上道:“哼!是英语课!睡觉!”我环视教室,这哪里是课堂?学生们顾自嬉笑、发呆、咬耳朵、看窗外、传纸条、换座位……分明是一个“茶馆”,而我这个新任英语老师,就好像是迟到的“茶客”,茫然地找不到自己的座位! 　　我心中不觉生发出沮丧和恼怒,但竭力想避免用呵斥来维持秩序,于是搜肠刮肚地想一点能吸引他们的话题。但很快发现,极少有学生会听我讲。整整45分钟,“压下葫芦起了瓢”,全班连一分钟集中精力的可能都没有。我这个有15年教龄的老师,第一次感到课堂竟然那么漫长!第一次感觉“师道尊严”可以如此荡然无存! 　　 　　一、建立基本秩序 　　 　　既然来到这个特殊班级支教,这课总得上下去吧?初三的学生,有的个子比我还高,总不能天天训斥他们吧?况且,训斥并没有用。 　　当务之急,是建立必要的课堂秩序,至少要在形式上能把课上下去。我向全班学生进行了一次推心置腹的表白,指出他们学习基础差、上课纪律不佳不全是他们自己的责任。学生的主要任务是学习,学习的主要场所在课堂,上课认真听讲是对一个学生最起码的要求。如果实在听不懂,可以自己睡觉,但是绝不允许影响大家上课。在此基础上,我还与学生“约法三章”,如果再出现自己不学还影响课堂纪律的情况,我就停止讲课,并开始计时,到下课或放学后如数补回来。这一招对他们还有点威慑力,因为谁都不愿意在放学后留下来呀!没想到,这么一疏一堵,倒是产生了些微作用,课堂偶尔能出现三五分钟的学生安静作业或听讲的时候了。 　　 　　二、期待“冰雪消融” 　　 　　经过两次学情调查,加上学生的课堂表现、作业质量、班风班貌等诸多因素,我马上真正意识到对于这个班???学生而言,多学几个单词,几句英语,没有什么实质性的意义。他们能够在课堂中,在集体生活中学会一些做人的基本道理,才是有可能的事,有意义的事。于是,我调整了目标,并逐渐摸索形成了几个教育的主要措施。 　　一是坚持课前谈话。我一般都会在发生扰乱课堂秩序的状况时提醒他们要计时了,然后一边作课堂笔记一边等待他们静下来。在下课以后我就赶紧整理教学笔记,记录一些突发事件以及部分学生的相关言行,并从中发现一些教育的契机,作为下一次课前谈话的内容。谈话内容涉及文明、礼仪、诚信、集体荣誉感、责任心、自重、自爱、守纪等方方面面,由于都从身边的事引发开去,他们都听得比较认真。 　　二是坚持细节引导。我在他们给我交作业的时候,坚持用双手把本子交还给他们。我告诉同学们双手递物品是一件很容易做到的事,但却体现了自己的谦虚和对别人的尊重,形成习惯后就给人稳重不轻率的印象,在学校里坚持做到这一点还能保证文明和安全。在我的鼓励和倡导下,绝大部分同学都做到了双手交本子。 　　三是坚持重点突破。我抓住一个机会与第一堂课就公然顶撞我的蓓建立了书信沟通的关系,使得她在我的课堂上再也没有造次。我还发现班上最爱讲话制造事端的几个学生英语作业都书写得不错,就组织了一次英语书写比赛,评出了五个“优胜奖”,并发给他们一张自制的奖状。 　　 　　三、寻找“开锁的钥匙” 　　 　　表面上,课堂在逐步地有序起来,但想要使课堂吸引学生,我还必须想办法真正地走进学生的心里。 　　之一:文字交流,沟通心灵 　　蓓是第一个进入我视野的特殊学生,因为她第一节课就毫不客气地顶撞了我。我从多方面了解了她的情况后觉得对她必须抓大放小,如果跟她锱铢必较,一有缺点就去指正她,就会很快把关系搞僵了。我努力地去寻找她的优点并及时表扬,甚至故意请她帮忙收交作业本,借机表扬她。在一次她离家出走被找到回校后,我与她建立了书面沟通的关系。我一般都会在信中肯定她的优点,也会指出一些她的缺点,由于书面的沟通比较私密,所以她对于我给她指出的缺点也比较乐于接受。我在两个月中针对她存在的问题给她写信六封。但当我问班主任 “蓓有否进步”时,得到的还是断然否定的回答。但我想,至少她在我的课堂上已经能基本遵守纪律,完成作业了,这对于一个本来行为乖张的学生来说已经很不容易了。 　　之二:把握时机,以情制情 　　兴是一个令人头疼的特爱在上课吵闹的学生。他有点结巴地扯着公鸭嗓,冷不丁地插一句不着边际的笑话,引起众人哄堂大笑。这时你如果去批评他,那更是把他推向了课堂的中心,他不咸不淡地继续顶撞你,课堂就无法收拾。我就这么连哄带骗地将